盐城市初级中学尝试教改从满堂灌转向学本课堂( 三 ) 连日来

初一（29）班魏亦博的母亲告诉采访人员，教改刚启动时，孩子感觉还不太好。但两天过后，就感觉这种模式比较有趣，生动活泼，适应得不错。

初一（2）班的钱嘉玮适应得要更好一些。他是组长，和组内的同学一起给自己的组起了个名字，叫“P娃家族”。钱嘉玮的母亲觉得，这样调整，孩子会有更多的责任心。

相比而言，初三（8）班的李梓易的父亲要更担心一些。他告诉采访人员，儿子成绩很好，家里也支持学校的教改，但建议学校根据课程的不同，调整上课的方式。

反对的家长是不愿具名的。家长A表示，孩子从幼儿园开始，接受的就是传统教学模式。现在突然改了，而且是侧面朝黑板，如何学习，如何听讲？作为家长是比较难接受的。

另一位家长B则表示，孩子学习成绩不错，在班级上有一个你追我赶的同学。现在变成小组制了，还得腾出精力来帮助组内“学困生”，这一点他不接受。“说到底，还有一个中考等着。我们还是管好自己比较实在。”

有意思的是，持不同意见的家长，自认孩子成绩都不错。许多人都表示，他们不反对教改，也认同学校希望提升学生学习能力的做法。“我孩子成绩很好，不希望受到影响。能不能在别的校区先试个点呢？”家长C说。

办法：孩子比大人有办法

对于本次教改，学生的看法反而要比家长乐观很多。“侧面看不到黑板？要歪着脖子看？不会的，把椅子转过来就可以啊。这算什么问题！”初级中学初二（18）班吴泳铭告诉采访人员，按照学校规定，U字形的座位不是固定的，小组内一天一轮换，谁都有侧面朝黑板的时候。而且老师也说了，如果看了不方便，把椅子转过来就行。

吴泳铭是组长，他对于自己组内的成员，谁有什么长处，谁该干什么，他通通了熟于心。“我成绩不错，但思维跳得太快，我的同桌记忆力特别好，成绩相对一般。我们组就彼此分个工，题目不会的找我，老师课堂讲的记不得了，就找他。其他组员也各有分工，必须互相照顾嘛。”

市初级中学初三（10）班陈果告诉采访人员，她所在的组内，同样实现了分工合作。开学至今，她发现一个最大的改变，就是组内的成绩较差的同学，学习积极性起来了，会主动参与讨论，主动完成自己的任务。“我觉得，能够团队合作学习，一起完成一件事情，对我们的将来会有很好的启发。”

盐城市初级中学尝试教改从满堂灌转向学本课堂( 三 )