名额少、门槛高，中小学教师职称晋升常年“拥堵”( 二 )
而像谢敏这样的中小学教师职称评审难 ， 并非个例 。 采访中 ， 多位中小学教师向采访人员表示 ， 因为指标有限、正高职称评审标准过高等问题导致的评职称难 ， 已经严重影响到他们的工作积极性 ， 应建立更为科学合理的职称评审方案 。
135人待评但指标只有7个
采访人员了解到 ， 我国中小学教师职称(职务)评审制度始于1986年 ， 期间经历多次改革 。 最新的职称(职务)制度规定 ， 初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级 。 员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师 。
“现在我们学校在编教师371人 ， 其中高级职称148人 ， 中级职称166人 ， 初级职称57人 。 2018年 ， 具备基本评审资格而因为没有岗位 ， 未能获得高级教师资格的有135人 。 ”这是安徽省宿城第一中学副校长刘秀云向《工人日报》采访人员透露的一组数据 。
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