我国公益教育从“捐赠”走向“赋能”( 二 )
如果将1989年启动的“希望工程”视为第一步 ， 我国公益教育至今已经走过了30个年头 。 30年间 ， 从捐钱捐物建学校让贫困地区的孩子们“能上学” ， 到为乡村教师提供培训帮助孩子“上好学” ， 再到通过素养教育让孩子们“学得好” 。 伴随传统慈善向现代公益的理念转变 ， 公益教育也开始从“捐赠”走向“赋能” 。
越来越多的公益教育机构选择“赋能”作为主题和目标 。
据潘江雪介绍 ， 作为与基础教育互补的结构化课程体系 ， “梦想课程”矩阵中包括了培育感知与联结能力的“有爱”课程、培育思考与选择能力的“求真”课程 ， 以及培育探索与行动能力的“追梦”课程 ， 累计开课达到247万节 。
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