网课，说声爱你不容易 3
无边的疫情 ， 无限的假期 ， 有学不能上 ， 有课不能教 。 休假隔离在家的教师首先行动起来 ， 有的利用手机网络给学生再布置适时适量的家庭作业 ， 有的在微信QQ对学生答疑解难 ， 有的进行线上一对一培优补差辅导 。 所以说 ， 这次轰轰烈烈的网课 ， 是自下而上自觉自愿开始的 。 
然后是早就存在的教育市场闻风而动 ， 在线教育空中教学迅速开学 ， 扩大规模 ， 及时开课 ， 积极应对这场被疫情摁下暂停键的教育市场 ， 也承担起了维稳的社会功能 ， 满足了家长和市场需求 ， 帮助了被耽搁的学生的学习 。最后才是教育行政部门的振臂一呼：“停课不停教 ， 停课不停学！”全国全省启动公媒央视央广央网、省视省广省网 ， 广大中小学、幼儿园和大学一起开通网课教学 ， 广大教师也就成了镜头前屏幕上的主播 ， 广大学生在屏幕这端的家里成了临时课堂的学生 。一切好像又回到了计划经济时代 ， 又进入大国办大教育 ， 又垄断了教育 ， 教育行政管理机制又步上了“自上而下的一盘棋、一刀切”运转模式 。 一时间 ， 好像万事大吉 ， 好像一切运转正常 ， 疫情好像就这么应对过去了 。 
但是 ， 校外教育不只是学校教育的简单延伸 ， 网络教育也不只是行政行为 ， 它可能更是个市场行为 。 因为它商机无限 ， 众多的收费网校和民间教育机构已经摩拳擦掌 ， 要分得一杯羹 ， 竞争就是必然的 ， 谁都有可能被淘汰 。行政部门可以垄断网络电视优势教育资源 ， 可以拥有名校名师资源 ， 但未必就能在网课市场收获优质的教育 。 因为行政部门只是权力部门而不是操作者 ， 网课的特殊性也决定了它的先天不足 ， 也不可能完全能实现所谓的全员全面优质 。 
例如 ， 义务教育是强制的教育 ， 中小学基础教育是兜底儿的国民教育 。 兜底儿的教育就别奢望那么优质 ， 因为兜底儿的教育可能是保障性的、公益性质的、免费的平民教育 ， 可能不是太优质的教育 。再如 ， 市场一般调配原则是把优质教育交给市场 ， 想想越过免费的平民教育 ， 去享受更优质的贵族化教育 ， 可能就要去教育市场选择更好的网课 ， 就可能需要缴费 ， 甚至高消费 。主管部门直接进入教育市场 ， 直接管理网课教学 ， 既是资源占有者 ， 又是资源分配者；既是规则制定者 ， 又是执行评定者；既是裁判员 ， 又是运动员 。 出现一股风、浮夸风、带宽不够、卡顿拥堵、师资调配瓶颈、质量难以评估等等问题就是必然的 。 
网课也没有那么简单 ， 结果也没有那么乐观 ， 孩子可没那么容易受管控爱听话 。 你这边厢网课正在进行 ， 他那边厢离席吃喝玩耍去洗手；你这边厢讲课汩汩滔滔 ， 他那边厢屏蔽关话筒；你这边厢按课表按时开讲 ， 他那边厢家长要上班孩子无人监管；你一厢情愿完成教学任务 ， 他一点儿不会自主学习效果等于零……还是那句老话 ， 上帝的归上帝 ， 凯撒的归凯撒 。 想起了教育名言 ， 专家治校 ， 教授治教；校长负责制 ， 教师责任制 。 也想起了那句话 ， 学校、家庭、社会是教育不可缺一的三大支柱 。
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