北大男老师被举报究竟什么情况？北大男老师被举报时间过程详解( 三 )
教育者对孩子相同的语言重复的次数越多 ， 孩子的神经元联结越牢固 ， 形成的模式越难改变 。
曼彻斯特大学心理学教授埃德·特洛尼克曾经做过一个非常有名的实验——静止脸实验 。 他让一个母亲先和孩子互动 ， 孩子非常开心 ， 积极响应；然后让母亲再换成一个没有表情的脸 ， 无论孩子怎样做 ， 母亲都一直面无表情 。
孩子开始发现不对劲 ， 就想办法引起母亲注意 ， 他尝试让母亲与自己互动 ， 但是母亲仍然面无表情 ， 最后孩子开始崩溃哭泣 。
这个实验中的母亲只是面无表情就让孩子的大脑和身体发生了一些改变 ， 如果孩子面对的是一个开口就是喋喋不休地指责自己、埋怨自己、用语言伤害自己的母亲 ， 一个对自己贴、毫无耐心、动辄就要人格攻击的老师 ， 他们的大脑会有什么变化？
实验结束后妈妈恢复正常 ， 哄逗宝宝 ， 很久之后宝宝才恢复开心的模样 。
实验证明 ， 在母亲对孩子毫无反应的这段时间 ， 他的心跳加速 ， 体内压力激素增加 ， 如果持续下去 ， 他大脑关键部位的细胞可能死亡 。 也就是说长期应对否定词汇的孩子 ， 大脑发育会受到影响 ， 从而真的变“笨” 。
积极的语言沟通
塑造智商情商“双高”孩子
樊登读书会的创始人樊登谈到孩子教育的时候说 ， 每次他儿子在哭闹的时候他会给孩子说：“爸爸很理解你的不开心 ， 你是不是怎么怎么了？”
他把这个称为“反应情绪” ， 这个时候就会发现孩子很快就能稳定下来 。
我们很多家长也会在开始说“我理解你” ， 然而紧接着“但是现在人很多 ， 你必须要乖”“但是你哭是不对的”“但是你是男孩子 ， 要坚强 ， 不能流眼泪” ， 慢慢家长发现反应情绪好像没有用 ， 最后没办法给个手机或者许诺看电视来平息 。
然而没有用的不是“反应情绪” ， 而是家长后面的话依然是对孩子的变相指责 ， 你所谓接纳的语言就变得绵软无力 。
再比如 ， 很多家长反映自己的孩子总是拖沓 ， 写作业要磨到半夜、吃饭要催很多遍、出门前不吼几次都不主动穿衣服 ， 好像孩子完全没什么自控力 。
我们遇到上述孩子的情况 ， 如果使用“命令式”语言 ， 严厉批评、恐吓会让孩子自律意识就会下降 ， 下次照样 。 因为他觉得有人替自己操心、替自己承担后果、替自己着急 ， 自己什么都不用做 ， 别人觉得怎么做就怎么做 。 久而久之 ， 孩子遇事拖延、依靠大人而无主见、出了问题则抱怨别人、不愿承担 。
在这个时候采用建议或提议的方式更能解决问题 。 我们可以询问孩子 ， 是否做好准备出门或者写作业；如果时间来不及了 ， 要和孩子商量应对措施；如果导致经济或者学习机会的损失 ， 要和孩子商讨如何承担 。 这样坚持做下去就能看到不一样的孩子 。
教育者的语言力量
是塑造孩子的无尽资源
马歇尔·卢森堡曾说过：“也许我们并不认为 ， 自己的谈话方式是暴力的 ， 但语言 ， 确实常常引发自己和他人的痛苦 。 ”
很多家长和老师觉得虽然我知道什么对孩子是好的 ， 但是每次看到孩子不进步、不认真、不如人意的时候就是忍不住 ， 控制不住地抓狂、不知不觉地说一些伤害孩子的话 ， 怎么办？
一、以孩子的角度看世界
有些家长在和孩子玩耍的时候喜欢“指导”孩子 ， “这里应该画黄色”“这个边上不要涂颜色”“乐高要这么摆才好看” ， 慢慢的孩子就不再和我们玩耍了 。
以大人的角度要求孩子 ， 以成年人的节奏教育 ， 是教不出有好奇心 ， 有探索精神 ， 能终身学习的孩子的 。
当孩子自己探索世界的时候 ， 我们要适时的解释 。 比如他看到花的时候我们给他解释 ， 这是什么花 ， 花瓣和叶子是什么形状、什么颜色等等 ， 多询问孩子的感觉、多问孩子为什么 。 这样的习惯和方式随着孩子大脑的发育程度加深 ， 他的逻辑思维、想象力、语言表达能力就会有质的飞跃 。
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