“你不会？太好啦！”请这样激励孩子做“不会的事情”( 三 )
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学校二：采取教师直播的形式 ， 保证日常教学 ， 同时设置了一些针对疫情的项目和课程 ， 比如“宅”创意艺术大赛、“岂曰无声 ， 与子同唱”原创活动 ， 以及科学活动周、生命教育等；
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学校三：邀请全国的00后 ， 发起了一场线上公益营 ， 讨论疫情期间 ， 普通人可以做些什么 。 有小组聚焦在了“高考生”这个群体 ， 有的小组关注到了下厨的需求 ， 提出了“下厨房”APP改进方案；
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来源：童书妈妈三川玲
学校四：在B站直播了线上开学典礼 。 这次开学典礼的特殊之处就在于 ， 除拍摄外 ， 其他前期工作都是大家在线上协作完成的 。 开学后 ， 学校也鼓励孩子们根据自己的兴趣进行项目制学习 。
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那么 ， 如果在学校中没有那么多创新探究 ， 我们日常生活中能不能鼓励孩子积极探索呢？当然可以 。 当孩子遇到“不会”的问题 ， 就是探究的开始！
香港大学科学教育博士马冠中曾提出了下面几个步骤 ， 家长们可以参考：
1.猜解释
你可以问孩子：
你觉得有哪些可能的原因呢？
2.评判解释的合理性
在孩子们提出不同解释后 ， 不要急于判断对错 ， 而要充分给孩子机会 ， 让他自己评估各种可能解释中哪个比较合理 ， 家长可以帮他引导和梳理 。
你可以问孩子：
这些解释 ， 你觉得靠谱吗？实现的可能性有多大？
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3.提出假设
很多时候 ， 家长在听到孩子给出自己的解释之后 ， 认为这就是在锻炼孩子的发散思维 ， 便不再继续往下问了 。 但这仅仅是提出不同解释、得到正确答案 ， 远远没有触及科学思维的核心要素 。
科学思维涉及将猜想出的可能解释转化为可检验的假设 ， 并且设计研究和实验来检验这些假设 。 孩子需要在作出假设、检验假设时体会科学知识的发展过程 。
你可以问孩子：
如果这个解释是正确的话 ， 会有什么现象发生呢？
4.检验假设
提出的假设 ， 要检验假设对不对 ， 是不是有证据支持 。
我们可以通过实地观察、设计研究或实验、收集信息或数据来检验假设正确与否 。
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5.收集新信息
很多情况下 ， 仅仅设计实验是不能确定现象出现的原因的 。 为了获得答案 ， 解释观察到的现象 ， 还需要收集其他信息 。
你可以问孩子：
你觉得你做了这个实验就能得到问题的答案吗？还需要其他信息来证明吗？
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