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■疫情下教育思考与实践丨郭冬红：非常时期在线教育的区域做法与思考( 三 )


《学习指南》帮助学生了解线上学习的规律、掌握线上学习的方法,引导学生适应环境、优化环境,讲求自律,学会自主,为未来的学习生活打下坚实的基础 。
在线教育的6点认识与思考
支撑行为的是对在线教育的认识和理解 。 近几年来,我一直致力于区域教育信息化的发展,并经历了延期开学全区的在线教育的设计与推动,对在线教育的实施有6点粗浅的认识与思考 。
一、在线教育价值认知为先 。
促进在线教育的发展,首先应对在线教育的价值有较为深刻的认识,这是推进在线教育的根本动力 。 在线教育的价值,至少应该从社会价值、文化价值和教学价值上进行认识 。
其社会价值在于从信息时代迈向智能时代是社会发展的必然 。 教育作为社会肌体重要的领域,主动与信息技术人工智能相融合,融入时代发展,是对社会进步发展所作的贡献 。 就现阶段而言,在线教育实现了教育资源的无边界共享,对推动教育公平而有质量的发展、满足家长的需求、维护社会的稳定具有一定的促进作用 。
其文化价值就在于信息技术不只是技术的设备、工具和手段,它更是一种思维方式,一种包括数字文化、互动文化、共享文化的技术文化,对学校教育形成开放、合作、共享的文化具有积极的意义 。
在线教育的教学价值在于,信息技术互联网为我们积累了大量教育过程中结构化或半结构化的数据,数据的使用使我们的教育教学行为从模糊走向精准,从共性走向个性 。
二、在线教育课程为根 。
我们要树立在线教育课程为王的理念,因为教什么比怎么教更重要 。 学校教育坚持课程育人,在线教育同样如此 。 今天我们见到的在线课程资源,大多以学科学习为主,从一定意义上说是对应试教育的强化 。 从在线教学走向在线教育,建设一个更丰富的、可选择的,促进学生德智体美劳全面发展的课程体系,是在线教育的根本 。
三、在线教育技术为源 。
技术应用是在线教育的标志性特征 。 一切应用于教育的技术,好用就等于有用,满足需求的、简便、快捷、高效的技术工具服务于教育教学,服务于学生学习,才会有人用,有人用才可能实现技术的价值 。
四、在线教育方法为要 。
在线教育不应是学校教育课堂教学的简单重复 。 两者有其共性,首先目的都是育人,其次实施的方式方法都应符合学生的成长规律、认知规律,但两者又有很大的差异,各有优劣 。 在线教育应发挥其优势,把握网络学习的特点,逐步形成更为科学的组织方式、学习方式,从而提高学习效益 。
五、在线教育协同为策 。
基础教育在线教育的发展仅仅依靠教育自身是不够的,教育部门应与高校合作,发挥其智力优势,与社会、企业合作,发挥其资源优势、技术优势,与家长协同,发挥其天然的教育优势,只有这样才能解决在线教育面临的诸多难题,推动“教育+互联网”的发展 。
六、在线教育师生为本 。
在线教育是师生通过技术进行交互的过程,师生运用技术的技能以及长期实践中形成的信息素养,从根本上影响着在线教育发展的速度与水平 。
一场疫情,极大彰显了在线教育的价值,为教育行政部门引领与规划区域未来教育发展积累了经验,带来了启思 。 我们相信,非常时期的在线教育绝不是昙花一现,它必将深远地影响中国教育未来发展的方向 。 (郭冬红)


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