『孩子』杨红樱：童书阅读的意义是让孩子成为终身热爱阅读的人( 二 )
如何葆有孩子最初的读书热情？怎样协助孩子找到一本好书？背后需要建立什么样的儿童阅读生态？在"世界读书日"来临之际 ， 杨红樱就此接受了《教育家》采访人员的采访 。 言谈间 ， 一如既往的直截了当 ， 那是一份对阅读的真挚和对孩子的赤诚 ， 阐释着属于儿童文学作家的高贵 。
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我一直没有忽略儿童的阅读心理
《教育家》：您曾提出童书写作是一个专业性很强的职业 ， 至少要懂儿童、懂儿童心理学、懂儿童教育学 。 应该如何看待童书的文学性和专业性之间的关系？
杨红樱：我们要搞清楚 ， 什么叫文学性？文学性不是孩子读不懂的作品的遮羞布 ， 它并不"唬人" 。 首先就是要有形象 ， 任何一部世界文学经典都如此 。 其次是故事性 ， 像安徒生最为人熟知的作品 ， 也都是故事性非常强的 。 再次是语言 ， 要用孩子熟悉并喜欢的语言 。
1981年我在学校教书时 ， 市场上给孩子读的书非常少 ， 而且几乎没有本土原创 。 我在班上做调查 ， 发现孩子们都喜欢的一篇课文是《小蝌蚪找妈妈》 。 孩子们为什么喜欢它？就是因为文学性 。 它讲的其实是科学 ， 一只青蛙完整的生命过程 ， 居然用一个那么美好的爱的故事来展现 ， 让你觉得太神奇了 ， 而且符合孩子的阅读心理 。 对于七八岁的孩子来说 ， 最重要的人绝对是自己的妈妈 ， 他看到题目就会联想 ， 如果我的妈妈不在了怎么办？他会一口气把内容读完 ， 因为想要知道结果 。 读完后 ， 他便发现原来小蝌蚪长大了 。 这就是形象和故事 。 从语言上看 ， 每一段的开始都是"小蝌蚪游哇游 ， 过了几天 ， 长出……" ， 循环往复 ， 恰恰符合儿童喜欢重复性的心理特点 。
我本人也是从科学童话踏上写作之路的 。 当我拿这篇课文问许多老师时 ， 大家并不觉得它是科学童话 ， 而认为它就是一篇文学性很强的课文 。 与大多数儿童文学作家不同的是 ， 我从写作开始就研究儿童阅读心理 。 为什么这么简单的事情很少有人做呢？每天接触孩子 ， 你才知道他们喜欢什么 。 疫情期间 ， 很多孩子跟家长开书单 ， 点名要我的作品 ， 出版社供不应求 ， 联系我想要书 。 这个时候没有任何活动推介了 ， 孩子们就是要看自己想看的书 ， 而我一直没有忽略的就是读者的心理 。
《教育家》：曾有妈妈指责《海的女儿》"三观不正" ， 如何看待对于童书价值观的争议？
杨红樱：持这样观点的人 ， 忘记了每个人的阅读体验都不一样 。 成年人不要带着固有的生活经验去评判童话 。 由于儿童身心发展的不平衡性以及各个阶段思维方式不同 ， 需要谨慎在孩子分不清楚想象和幻想时 ， 简单粗暴地告诉他们什么是假的 。 对于孩子来说 ， 《海的女儿》讲的是一个为了爱情可以粉身碎骨的故事 ， 是非常美好的 。 我在书中也写到了很多爱情 ， 比如笑猫为了它爱的虎皮猫 ， 真的是舍生忘死 ， 孩子们在阅读中体会到高贵的爱情 。 如果成年人过度解读 ， 只会觉得这是愚蠢的行为 。 孩子没有成年人那么复杂 ， 那么有经验 ， 他们需要从作品里看到关于爱情等美好事物的希望 。 我曾反思 ， 自己后来成为一个有想象力的作家 ， 也是和小时候很少有人干涉我的阅读有关 。 我非常反对过度解读 ， 特别摧毁孩子的想象力和童心 ， 因此我也写马小跳特别怕长大 。
每个喜欢杨红樱的孩子 ， 都有自己的阅读故事
《教育家》：随着市场的发展 ， 童书出版呈现井喷状态 ， 纷繁的阅读推广让读者眼花缭乱 。 当前的儿童阅读生态存在哪些问题？
杨红樱：最大的问题是许多阅读推广人不是带着儿童的眼光和心理去欣赏 ， 往往是居高临下 ， 觉得孩子什么都不懂 ， 不顾及孩子的喜好 。 当孩子不知道读什么的时候 ， 许多糟糕的、以过度解读为特点的阅读课 ， 让孩子在未了解读书时就对阅读留下了不好的印象 。
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