『孩子』杨红樱：童书阅读的意义是让孩子成为终身热爱阅读的人( 四 )
几年前 ， 我接到过一个在北京读大学的孩子的一封信 。 他告诉我寝室里熄灯后 ， 其他三个读过马小跳的男生聊得哈哈大笑 ， 特别开心 ， 只有他没读过 。 其实他是知道马小跳的 ， 没有读的原因是以前的老师跟全班同学说 ， 马小跳是教你们怎么淘气的、不要读 ， 而他是个特别听话的孩子 。 于是他为了弥补遗憾 ， 就买了一套马小跳 。 他读着读着就哭了 ， 觉得自己的童年错过了这么好的一套书 。 在信里他写 ， 杨阿姨我一定会把这套书珍藏下来 ， 留给我的孩子 。 所以说 ， 老师在推荐或不推荐某部作品的时候 ， 自己一定要先读过 ， 才能有客观的判断 。 今天一些老师按照书单荐读 ， 但其实根本没有读过那些作品 。
孩子的阅读跟成年人不同 。 成年人往往是理智阅读 ， 甚至用虚荣心去阅读 ， 比如可以跟别人炫耀读过哪本书 。 也有家长因为虚荣 ， 培养孩子只读"大部头" ， 说自己家孩子不读童话 。 实际上 ， 童年就应该读童年的书 。 孩子不是不爱看书 ， 而是要看他们想看的书、喜欢的书 。 儿童文学的精髓恰恰是深入浅出 。 相反 ， 如果只让孩子看特别复杂的名著 ， 是增加了孩子的阅读障碍 ， 这也是我觉得近10年儿童阅读热情减退的一个重要因素 。 我们现在只说阅读推荐 ， 很少关注自主阅读这个专业术语 。 理想的状态 ， 是推荐归推荐 ， 推荐的责任就是把书放在孩子身旁 ， 然后立刻走开 ， 由孩子选择究竟读什么 。
阅读是一件诗意且个性化的事
《教育家》：家长和教师应该如何协助孩子们找到好童书来阅读呢？除了自发的阅读热情 ， 如何培养孩子的阅读习惯呢？
杨红樱：一个好方法就是带着孩子走入以书为主的书店 ， 让他有大量时间阅读 ， 分年段选择适合的书 。 一些国外的学校里 ， 教师和家人会记录 ， 孩子带回去的是哪本书 ， 过了几天会问 ， 你喜不喜欢这本书？这样儿童占据了阅读中百分比的主导地位 。
阅读是一件很诗意而且个性化的事 。 性别、年龄、喜好、性格不同 ， 选择的书都不一样 。 没有一本书是必须要读的 。 只能读同一本书的想法绝对是愚蠢的 。 很多年前 ， 一个妈妈特别生气地带着七八岁的儿子来找我 ， 说专家推荐的书他都不爱读 。 我打断了这位妈妈 ， 说你不要下判断说孩子不爱读书 。 现在很多家长和教师不懂怎么跟孩子交流 ， 一下子就给孩子"判死刑"、贴标签 。 我问男孩 ， 你喜欢读什么书？他马上跟我说 ， 我喜欢读兵器书 ， 然后滔滔不绝地讲了许多关于兵器的知识 。 我跟这位妈妈说 ， 你知不知道你儿子可能就是未来的军事家 ， 所有的事情都从兴趣开始的 ， 他读的书里有许多历史地理方面的文化 ， 怎么能说他不爱读书呢？
这些发自内心想要读的书 ， 是孩子们在寻寻觅觅中找到的 ， 就像宝贝一样 ， 引发了他的共鸣和感动 ， 与外界灌输给他完全不同 。 而且从来没有说哪本书是要读一辈子的 。 就像我现在不可能再去读《三打白骨精》那本连环画 ， 它的作用就是带我走进了一道门 ， 让我知道原来读书那么快乐 。 如果没有它 ， 我可能到了中学都会跟《西游记》擦肩而过 。
《教育家》：有的教师会让孩子们做大量阅读作业 ， 比如画概念图、做角色日志 。 从对阅读的作用来看 ， 谈谈您的看法 。
杨红樱：我特别欣赏各种开发孩子思维的学习方式 ， 不过除了考试必须的内容 ， 其他的阅读方法还是要根据孩子的兴趣来 。 比如有些男生对历史感兴趣 ， 读得比较深入 ， 可能自己会主动画一个年代和人物图 ， 但如果要让一个对历史没那么深厚兴趣的女孩来兴冲冲地做这些 ， 恐怕就不那么容易了 。 儿童阅读最终要回归到儿童是不是爱上了读书 ， 是不是能够成为终身热爱阅读的人 ， 这才是我们童年阅读的意义 。
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