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【外语】好书推荐 | 高霞《朗读与外语能力测量》


北京联盟_本文原题：好书推荐 | 高霞《朗读与外语能力测量》
【外语】好书推荐 | 高霞《朗读与外语能力测量》
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朗读与外语能力测量
（英文版）
【外语】好书推荐 | 高霞《朗读与外语能力测量》
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当代外国语言文学研究前沿文库
Foreign Language Studies
《朗读与外语能力测量（英文版） 》
高 霞 著
ISBN 978-7-313-22299-2
分类：语言测试学
定价 108.00 元
折扣价 86.40 元
购买方式 1
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购买方式 2
京东旗舰店
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内容提要
本书是“当代外国语言文学研究前沿文库”系列之一 ， 对朗读这一测试任务 ， 特别是中国外语学习者的朗读行为 ， 进行了全面详细的研究 ， 旨在揭示朗读与外语能力测量的关系 ， 以使朗读题型得到合理的利用 ， 更好地服务中国英语教学 。 整个研究分三阶段进行：第一阶段是理论基础研究阶段 ， 目标是构建朗读能力成分模型；第二阶段是在理论研究的基础上设计朗读测试；第三阶段实施了以中国英语学习者为对象的朗读实验 ， 实验收集了125名外语学习者的朗读录音 ， 并进行了转写、标注和评分 。
在学术思想上 ， 本书对于朗读者的心理、生理传递过程的分析及对其朗读能力成分的剖析 ， 鲜见于以往同类研究 ， 具有理论的新颖性与探索性；本研究采用的朗读测试设计方案和基于错误赋码的评分方案 ， 是国内该领域的第一次尝试性讨论 ， 是对新方法的探索；本研究所收集转写的125名学生朗读录音及所有的语音转写文本 ， 可作为朗读方面的数据库、索材库 ， 是对目前学习者数据库的有效扩充与拓展 ， 也是对研究数据的新突破 。
本书可供语言测试学硕士、博士研究生及语言教育与研究工作者阅读参考 。
前 言
朗读作为一项传统的教学方法 ， 一直在语言教学中占有一席之地 。 在测试领域里 ， 朗读也得到了广泛应用 。 这里说的“测试”是广义的 ， 包括语言教学中的语言能力测试、语言病理学中的测试等等 。 在失语病研究中 ， 朗读测试用来诊断失语病人脑部损失的部位（Patterson, 1978; Coltheart, 1985; Ellis & Young, 1988; Hillis & Caramazza, 1991; Levy, et al., 2003）；在美国的英语母语教学中 ， 朗读测试被用于诊断以英语为母语的儿童的阅读障碍 ， 也被用来测量阅读流利程度和总的阅读能力（Fuchs et al., 1988, 2000, 2001; Marston, 1989; Pinnell et al., 1995; Gough, Hoover, & Perterson, 1996; NRP Report, 2000; Kuhn & Stahl, 2000; Howe & Shinn, 2001; Wiederholt & Bryant, 2001; Rasinski, 2003 ）；在外语测试中 ， 朗读任务常作为口语能力测试的一种题型；在我国各类外语测试中也得到越来越多的应用 。 然而目前对朗读的研究多以英语为母语的儿童为对象 ， 对外语学习者的朗读行为则鲜有问津 。 作为外语测试任务 ， 朗读究竟测试什么？是外语学习者的口语能力 ， 阅读能力 ， 还是总体上的外语语言能力？朗读任务是否可以用来区分外语学习者语言能力水平的高低？
本书对朗读这一测试任务 ， 特别是外语学习者的朗读行为 ， 进行了全面详细的研究 ， 旨在揭示朗读与外语能力测量的关系 ， 以使朗读题型得到合理的利用 ， 更好地服务中国英语教学 。 整个研究分三阶段进行 。 第一阶段是理论基础探索 ， 目标是构建朗读能力成分模型 。 在综合分析朗读的神经传递过程、阅读的心理过程、言语计划、言语生成及对失语病人的朗读研究等有关历史文献的基础上 ， 探讨朗读的本质 。 朗读时 ， 朗读者是在理解篇章的基础上 ， 制订言语计划并将其转化为有声言语 ， 即读者接触到了别人建构的现成的外部书面言语 ， 并将其内化为自己的内部言语 ， 然后再转化输出为自己的外部口头言语 。 文本输入激活心理词库中的词目 ， 这些意义单位聚集在短时记忆里 ， 直至形成一个命题 ， 并与长时记忆中的图式相互作用 ， 得出篇章意义；同时 ， 文本的视觉形象激活心理词库中相应词的语音 ， 用于制订言语计划 。 文本输入不同时 ， 三条路径——视觉词汇路径、语义路径和语音路径——被激活的程度不同 ， 所得到的注意力的权重也不同 ， 三条路径共同作用的结果是言语计划;而对篇章意义的理解 ， 又影响言语计划中的语音、语调及断句处理 。 最后 ， 发声机制将内在的言语计划转化为有声语言 ， 而监控机制则对言语计划和外化的有声语言进行实时监控 。 如发现错误则进行分析 ， 进而自我修正 。 朗读时 ， 朗读者对篇章的理解和言语计划的制订同时进行 ， 即朗读中概念生成机制（conceptualizer）和形式合成机制（formulator）合二为一 ， 信息处理在各个部分平行进行 ， 交叉相互作用 。 对朗读心理过程的分析表明 ， 朗读不是一个机械的发声过程 ， 而是一个有着复杂心理、生理变化的人类驾驭语言的过程 。


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