思考网课热的冷思考( 二 )
网课改变了教育参与方式 ， 学校和家庭应共同承担新变化带来的新责任 。未来 ， 如何让新技术发挥更有效服务 ， 减轻而不是增加学生、家长和学校的负担 ， 是值得思考的问题 。专家建议 ， 学校应当更多地给家长减负 ， 不要让家长过多参与学习过程 ， 而是更多地提供物质和精神支持 。
民进中央副主席、教育专家朱永新认为 ， 疫情防控期间 ， 父母有更多的时间陪伴孩子 ， 这段时间很难得 。离开了学校的环境和老师的监督 ， 线上教育对学生的学习自主性提出了更高的要求 。
复工之后 ， 林建霞不像刚开始时那样时刻盯着孩子了 。“有时晚上加班 ， 趁着休息时看看他的学习情况 ， 发现没有我的监督 ， 孩子学得也挺认真 ， 心里紧绷的弦逐渐松了下来 。”林建霞说 ， “这次‘网课大考’ ， 其实也给家长上了一课 。”
②
“网络移民”遇上“网络原住民”
让主播做回老师
“新冠肺炎疫情让我们周围发生了很多变化 。请你试一试 ， 仔细观察 ， 从多角度梳理一下疫情带来的变化吧 。”今年2月 ， 山东省青岛市基隆路小学语文教师房璐录制的网课开播 。当天 ， 数千名学生通过网课平台 ， 跟随房璐一起学习 。
“虽然在家工作 ， 但这个寒假 ， 我几乎没有休息过 。”房璐说 ， 自开学延期后 ， 她一直在电脑前忙碌：和同事一起设计课程、在线同学生和家长沟通……为了让“云上课堂”更生动有趣 ， 她精细打磨 ， 花了两天的时间才录制完10分钟的网课 。
同样忙碌的还有湖北武汉退休教师于孝梅 ， 疫情防控期间 ， 56岁的她在直播平台上给来自全国各地的学生上公益课 。
“当得知我是一个身在武汉的老师时 ， 学生们纷纷送上问候 。课程结束开线上班会时 ， 孩子们唱歌、留言 ， 还给我画了头像 ， 当时我就泪奔了 。”于孝梅说 ， “虽然疫情一度让我们的城市沉睡了 ， 但这些孩子、这些故事给了我温暖 ， 让我充满了希望 。”
网课改变了授课的方式 ， 教师的“信息化素养”受到考验 。直播、录课、答疑、家访……尽管“停课不停学”期间居家工作 ， 但很多老师觉得比平时还要忙碌 ， 尤其是直播或录课耗费了很多精力 。有的老师顺利完成角色转换 ， 有的老师还停留在不接受、不适应的阶段 。
“作为‘网络移民’的教师 ， 他们所采用的教育教学模式 ， 与作为‘网络原住民’一代的学生群体知识获取与互动交流方式存在显著差异 。”北京教育科学研究院信息中心副主任唐亮认为 ， 由于区域经济社会发展不均、新老教师群体知识储备不等、教师个体认知学习能力不同 ， 教师之间信息素养存在明显的区域差异、城乡差异、代际差异和个体差异 ， 这也影响了网课的授课和学习效果 。
西安交通大学公共政策与管理学院近日发布的一项调研结果显示 ， 我国网络课程教学目前处于“适应性冲突”阶段——网课开设率与参与度较高 ， 但教学效果仍待进一步提升 。课题组负责人表示 ， 这次大规模的教育信息化普及中 ， 网课教育为弥合教育不公平提供了新的解决方案 ， 同时也对各级教育机构治理能力提出全新挑战 。
随着移动互联网和5G时代到来 ， 教师的新技术“补课”应当提上日程 。专家认为 ， 在线教育中 ， 教师的责任是担任学生的学业导师 ， 交流、分析学习中存在的问题 ， 辅导学生进行在线学习 ， 引导学生制订个性化的学业发展方案 。教师上网课不能“矫枉过正” ， 为了当主播、制作精美的视频而疲于奔命 。应该反思在线教育的方式方法 ， 让老师做回老师 ， 还教育以简单和本真 。
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