思考网课热的冷思考( 四 )
④
“追网”“蹭网”凸显痛点
打通在线教育“最后一公里”
在内蒙古呼伦贝尔 ， 一户世代生活在草原的牧民 ， 为了让女儿顺利上网课 ， 不得不全家迁徙寻找网络信号；在西藏那曲 ， 一名大学生为了“追网” ， 走两个小时山路 ， 爬到4000多米的高山上 ， 一边放牧一边听网课；在河南洛宁 ， 一名女生为了跟上网课进度 ， 每天都到村委大院蹭网……
由于经济发展水平的差异 ， 一些地方在推广线上授课的过程中遇到了困难 。根据中国互联网络信息中心最新发布的报告显示 ， 截至2020年3月 ， 我国非网民规模为4.96亿 ， 其中农村地区非网民占比为59.8% 。受缺少上网设备、网络未覆盖、带宽流量费用负担等因素制约 ， 部分农村偏远地区学生仍处于“脱网”“半脱网”状态 ， 无法正常开展在线学习、尤其是视频学习 。
前述西安交大的调研结果也显示 ， 相较城市学校 ， 农村学校网课开设率要低10个百分点 。电脑作为网课学习的重要工具之一 ， 城市学生的拥有率为90.38% ， 农村学生的拥有率仅为37.06% 。这样的资源不均衡 ， 在西部地区尤为突出 。
与此同时 ， 由于疫情前我国的网络应用并未针对大规模的直播课堂应用场景做好准备 ， 直播带来的高并发、大流量 ， 导致网课开展之初网络掉线、卡顿等事故频发 。
“经过多年建设 ， 我国的教育信息化取得长足进步 。但疫情防控期间在线学习以居家为主 ， 依靠的信息化基础设施主要来自家庭、村庄或社区 ， 而非学校 。”唐亮认为 ， 每一个学生是否有机会接受疫情防控期间的“正常”教育 ， 决定着社会公众对教育公平的认知和判断 。
为了解决部分学生上网课难的问题 ， 相关部门及企业迅速行动 。偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区 ， “空中课堂”上星播出；运营商和众多互联网企业通过云服务、算力支持等方式夯实在线教育网络基础 ， 并通过特惠流量包等精准帮扶举措 ， 减轻家庭经济困难学生用网资费压力 。
【思考网课热的冷思考】专家认为 ， 进行在线教学 ， 要充分发挥在线教育开放、共享的优势 。而“打通最后一公里” ， 则是促进优质教育资源共享的前提 。
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