思考网课热的冷思考( 三 )
“马上开学了 ， 我比学生还高兴 。”随着各地学校陆续开学 ， 很多老师回到了面对面的线下课堂 。“早读时 ， 孩子们背诵课文的声音；午餐时 ， 大家围坐在一起的感觉；放学时 ， 他们嘻嘻哈哈走出校门的背影……这一切都是网课所不能比拟的 。”有老师在采访中这样表述 。
③
“网课”上成了“网游”
在线教育不是课堂照搬
“我们反复斟酌、反复讨论 。基本原则是：不做直播网课 。”今年2月 ， 浙江杭州崇文教育集团总校长俞国娣给学生家长的一封信引发了讨论 。
为何不做直播网课？俞国娣说：“在课堂上、老师的眼皮底下都不能保证每个孩子专注、投入地学习 ， 在家里一个人坐在屏幕前能好好听课、扎实学习？老师讲得全情投入、学生听得断断续续一定会成为常态 ， 进行讨论交流、互动几乎不现实 。我们不希望因为网络教学而产生新的学困生 。”
对于网课的“先天缺陷” ， 山东某小学教师拓源(化名)也有相同的感受 。
“隔着摄像头 ， 看不到孩子在听课时的举动 。很多家长反映 ， 有的学生趁着使用电脑和手机时聊天、玩游戏 ， 把网课上出了‘网游’的效果 。”
艾媒咨询针对在线教育的一项调查显示 ， 55.3%的受访者认为 ， 疫情防控期间线上教育的预期效果比在学校学习时差 。对比课堂在校教育 ， 学习氛围差以及学生专注程度低被认为是线上教育的最大短板 。
专家认为 ， 网课学习效果不佳 ， 部分源于一些学校把线下课堂照搬到了线上 。
“利用已有在线教育资源开展的在线教学 ， 与完全按课表、要求教师进行在线直播的在线教学是不同的 。直播类应用取得成功多存在于小规模受众、能够充分保障师生互动交流的案例中 ， 鲜有利用直播提升大规模课堂效果的案例 。”熊丙奇说 。
教育部有关负责人此前指出：“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课 ， 也不只是学校课程的学习 ， 而是一种广义的学习 ， 只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的 。
但在实践过程中 ， “在家学习”仍在很大程度上变成了线下教学的复制 。
“这次疫情的‘在家学习’就像一面镜子 ， 照出的还是以备考和知识点为中心的学习 ， 看不到以学生和学习为中心的教育 。”华东师范大学教育学部教授陈霜叶说 。
“网课被人接受 ， 正是由于它能够打破时间、空间和学习程度的差距 ， 让人可以通过屏幕和网络链接 ， 随时随地学习 。它不是对于网下课程的照搬 ， 而需要在内容、互动、测评等方面 ， 寻找线下到线上的‘动态对应’ 。”教育学者方柏林认为 ， 网课的常态化和持久普及 ， 需要探索网课的有效模式 。
为了让学生从在线教育中有更多成长和收获 ， 拓源给学生布置了几项开放性的作业——“你对这次疫情有什么思考？”“作为一名小学生 ， 谈谈你可以做些什么？”得到的答案让她颇为感动 。
“孩子们从疫情中成长了很多 ， 上下一心的抗疫斗争、医护人员的感人故事 ， 都对他们产生了正面的影响 。”拓源说 ， 等开学以后 ， 还要在课堂上跟孩子们分享这段时间的收获和体会 。
“教育的初心应该围绕并坚持为学生提供有意义的学习和生活 。我最担心也最不希望看到的是 ， 各地老师在‘停课不停学’期间拼命努力得来的成果和经验 ， 没有被应用于日常的教学当中 ， 只有在线教育平台从疫情中获得了流量 。”陈霜叶说 。
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