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『教育』疫情下的学校教育：冷暖自知、危与机并存( 二 )


地区条件不平衡 ， 阻碍并存
虽然线上授课很大程度上拯救了新冠疫情下的“教育缺失” ， 但并不是对所有人都有利的 ， 这一“理想模型”在一些国家和地区 ， 遭遇了意想不到的困难 。
像很多国家一样 ， 菲律宾也引入了网课教学 ， 但由于菲律宾的互联网普及率低 ， 想让所有停课的学生都正常享受网课 ， 显然是有点困难的 。
因此 ， 菲律宾的几个大学生团体甚至发起了一项名为“停止在线课程”的运动 。他们向政府机构发出了一份申请表 ， 认为网络课程给贫困的学生和老师带来了沉重的负担 。
一些家里没有网络连接的学生最开始尝试去网吧上课 ， 但在疫情扩散后 ， 菲律宾的网吧也被要求关闭 ， 这使得很多孩子被迫处于停课停学的状态 。
『教育』疫情下的学校教育：冷暖自知、危与机并存
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贫困学生连网课也无法参加 ， 这将进一步扩大菲律宾已然存在的教育差距 。人越穷 ， 受教育的机会就越少 。在大学生们的呼吁下 ， 菲律宾政府对所有的高等教育机关下达指示 ， 要求重新审视在线教育 ， 研究有没有替代的方法 。
贫富差距也是影响在线教育普及的阻碍之一 ， 在美国洛杉矶一些贫苦地区 ， 有许多孩子家中没有平板电脑 ， 为了使这部分孩子能跟上网课节奏 ， 洛杉矶教育委员会已为贫困家庭分发平板电脑并免费提供互联网服务 。
据美媒报道 ， 在纽约市 ， 大约75％的公立学校学生被归为低收入 ， 纽约市教育局需每天为这些儿童提供三顿免费餐点 。
在学校关闭后 ， 低收入家庭就会因此错过免费的学校膳食 ， 家庭开销进一步增加 ， 让这些贫困家庭身上的担子更重了 。
线上教育开启后 ， “家校合作”也成为继续教育需要承担的部分 ， 但在各地的单亲或贫困家庭中 ， 有许多家长没办法配合学校派发的任务 。家庭生活压力让他们必须到岗工作 ， “无法在家”的状况使他们在孩子的学习督导中“缺位” 。
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即使在家工作的父母 ， 也没那么多闲暇时间 ， 疫情环境下 ， 父母需要陪同协助孩子们学习 ， 很多人认为 ， 这种将学校责任转交到家长身上的方式 ， 成为了新的家庭负担 。
法国教育界近期也碰到了问题 ， 学校在停课后 ， 就与不少学生失去了联系 ， 而他们的家长也不肯积极配合让学生参与网络课程 。同样 ， 在一些不能上网课的地区 ， 教育差距也将不断扩大 ， 因此 ， 法国政府此前宣布 ， 将从5月11日起回校复课 。
然而该决定一出 ， 各方批评纷至沓来 。据《世界报》报道 ， 在大巴黎地区 ， 有300多名官员联合上报 ， 认为国家在5月11日复课“不现实且无法实现” ， 这使政府陷入“进退两难”的地步 。
疫情冲击 ， 带来的是危机还是转机
在新冠疫情的冲击下 ， 世界各国的教育机制与进度纷纷被打乱 。有超过15亿儿童和青少年的学业与教育受到新冠疫情的影响 ， 全球教育系统受到了前所未有的挑战 。
学校关闭、线下授课被叫停、外出有风险 ， 如此环境下 ， 网络授课本应是最好的“应急方案” 。
疫情让不少地区能正视教育系统中的“疏漏” ， 那些低收入家庭以及农村地区的学生问题被放大 ， 多数家庭缺乏互联网或是电子设备 ， 为应对此类担忧 ， 一些机构或政府通过将无线互联网热点范围扩大 ， 改善网络环境等 ， 为这些家庭的受教育之路开坯扩张 。
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