大人认为太过激，孩子觉得太不够——儿童性教育该怎么教？( 三 )
《珍爱生命》读本始终贯穿了性别平等的理念和思想 。 读本在很多主题和内容中强调 ， 家庭中的性别平等、校园中的性别平等、工作场所中的性别平等 ， 在接受教育、选择职业、参政议政等方面 ， 所有性别都应该有相同机会 。 读本还从尊重、平等、包容的价值观出发 ， 向学生介绍多元性倾向内容 ， 以防止基于性别、性倾向的暴力和欺凌 。
在五年级下册“青春期的情感”部分 ， 一段内容主题是“爱情是美好的情感” ， 插图配了三张 ， 异性恋、男男同性恋、女女同性恋 。 六年级上册“性倾向”的部分介绍了异性恋、同性恋和双性恋 ， 并写道 ， 这三种形式是“人类性倾向的正常存在形式” 。
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爱情是美好的感情 | 刘文利主编 ， 《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级下册 ， 北京师范大学出版社 ， 2015
对于鼓吹同性恋的质疑 ， 韩雪梅认为 ， “孩子没有那么傻 ， 他们有自己的判断 。 不是你给他说什么 ， 他就相信什么 。 而且在课堂上讲的时候不是鼓励孩子要这么做 ， 而是告诉孩子 ， 同性恋是正常的性倾向 ， 见到同性恋的时候要尊重、包容 。 ”
这种价值观不单单体现在对性倾向的态度上 ， 而是体现在生活的方方面面 。 韩雪梅举例说 ， 打工子弟学校有一个班级大多数学生都是来自同一个省 ， 只有两个孩子来自距离很远的其他省 。 因为方言不同 ， 安徽的孩子就成了少数群体 。 “类似同性恋 ， 作为少数群体 ， 很有可能感觉到痛苦 。 如果大家都能接纳、尊重少数群体 ， 不歧视和自己不一样的同学 ， 就没人会介意谁从哪儿来的问题 。 ”
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读本中提到“不管因为什么原因的歧视都是反人权的 ， 必须禁止” | 刘文利主编 ， 《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册 ， 北京师范大学出版社 ， 2015
韩雪梅观察发现 ， 学生在日常沟通的时候 ， 会使用读本里的词汇 。 她曾见过一个小个子男生对朋友说 ， “我个子小也不能歧视我” 。 韩雪梅告诉果壳 ， “读本相当于给孩子提供了一个理由 ， 让他们可以为自己辩护 。 ”
刘文利说：“性教育当中价值观的培养非常重要 ， 也是我们去努力的一个方向 。 这些年做下来以后 ， 我们觉得性教育对培养学生的开放、包容、多元、尊重的价值观 ， 起到了重要的作用 。 ”
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读本中体现的价值观 | 刘文利主编 ， 《珍爱生命—小学生性健康教育读本》六年级上册 ， 北京师范大学出版社 ， 2016
说“不”的教育
不光是生理常识和价值观 ， 《珍爱生命》还涉及到交流、沟通、协商 ， 该怎么寻求帮助、该如何拒绝等一系列生活技能 。 生活技能是性教育的重点内容 。 在性行为中 ， 沟通、协商等技能十分重要 。 比如关于安全套的使用 ， 要不要使用、什么时候使用、谁来主动提出、谁来戴安全套？如果有一方不愿意 ， 双方如何沟通交流？再比如 ， 如果对方的语言或触碰令人不舒服 ， 要怎么说出来？如何明确地向对方传达自己的想法和情绪？
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