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学生北大“学霸”走上支教讲台 愿做摆渡人等待学生归来( 二 )


上了一段时间的课，李鑫可以把学生和名字对上号了 。又过了一段时间，她能根据笔迹判断出是哪个学生的作业 。
和学生在一起时，她感觉很放松 。一起上课、一起做题，把自己会的东西教给别人，这给李鑫带来一种简单的快乐 。
每周一晚上的数学晚自习是固定的小测试时间 。李鑫在讲台上花十来分钟做完题，然后去教室里“巡逻”，看学生在试卷上“写各种奇奇怪怪的答案” 。她觉得这时是在与学生进行无声的互动 。
交卷时，班里一片“哀嚎”：“老师，又没做完！”“老师，题太难了！”李鑫笑嘻嘻地说：“哈哈，你们斗不过我的！”李鑫只比这些高中生大六七岁，学生们也喜欢这个没有距离感的新老师 。
对李鑫来说，学生的基础薄弱，不算是最大的困难 。“看到成绩差的学生在努力之后有了进步，哪怕只有一点点进步，我也会很开心 。”有些学生虽然成绩不好，但在李鑫看来也很可爱，他们有时会在作业本上给李鑫画小人儿“比心” 。
第一学期期中考试，李鑫教的普通班里，一名学生的数学考了全年级第一名，李鑫“整个人都快乐了” 。作为教师，“我的成就，来自于学生的成就” 。
接受采访的研支团成员，几乎都提到了自己初来乍到时的雄心壮志 。但随着时间推移，她们逐渐意识到，“自己能改变的其实很有限” 。
“给学生提出希望、鼓励，又避免向他们传达‘分数就是一切’的观念 。”李鑫清楚自己能力的限度 。“但如果你愿意改变，我会尽最大努力帮助你 。”
日复一日的悉心“耕作”得到回报
上课睡觉曾是课堂“一景” 。为了吸引学生的注意力，支教教师们得想各种办法 。曾有师姐传授诀窍：不能一直自己讲，必须不停地跟学生互动，确保他们听懂了 。
第21届研支团的李照青负责教高一英语 。她上完一节课，班上约三分之一的学生都会被提问 。学生们的英语基础普遍不好，有的一听到英语就头疼，李照青得用哄小孩儿的口吻“诱惑”学生，“我不停地跟他们说，‘真的，你已经很棒了’‘一点一点来，一定会有更大进步的’ 。”
卢梦婕上课时，也喜欢提问，“可是问得多了，学生就不理我了” 。她得“再想办法逗逗他们，比如讲个本学科的笑话” 。
为了激发学生的学习兴趣，卢梦婕教化学时，会给学生找来化学版的《惊雷》、化学版的歌词改编，“溶水吸热硝酸铵，神通盖世数顶尖”，给课堂加点料 。
新冠肺炎疫情期间，弥渡一中的学生上了两个月网课 。隔着屏幕听老师讲课，学生的注意力更不容易集中 。
为此，卢梦婕新设了一个小栏目：每节课的开头给学生讲十来分钟小说、名著 。
她讲《围城》《边城》《三体》，还特意讲了《奈飞文化手册》，告诉学生成年人应该怎样做事 。因为她发现学生们对待学习太情绪化了，“喜欢这个老师就多学一点；不喜欢某个老师的讲课风格，这科的成绩就不好” 。
增设这个栏目后，卢梦婕在班级群里感受到了学生的热情 。学生把她的讲课截图做成表情包发在群里，呼唤“卢老师快来上课” 。
卢梦婕平时跟学生总是嘻嘻哈哈，每逢节日还给学生买小零食 。但她有时不得不板起脸来 。
最近一次月考，有个学生的数学考了7分 。卢梦婕花了两节晚自习，把考题和涉及到的概念、公式逐个讲给这名学生听，再让学生给她讲一遍 。“我要让其他同学看一看，如果数学考低分的话，会被老师找两节课 。”
日复一日的悉心“耕作”，逐渐得到回报 。
现在李照青的英语课上，几乎没有学生睡觉，这是她判断教学效果最直接的标准 。李照青曾参加过短期支教，也听说过人们对于短期支教的负面评价 。她自来到弥渡就下定决心，要融入当地的教学情景，决不能抱着玩的心态来教书 。
第一学期结束后，李照青让学生写下各自第一次月考的英语成绩和期末考试的英语成绩，他们看到了对比：前者多是二三十分，后者则是六十多分 。


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