那些被遮蔽的二本院校学生( 五 )
如何说服这些孩子面对学校的考核 ， 并让他们顺利获得学位 ， 以应对进入社会后更为死板的基本门槛 ， 成为我最头疼的事情 。 我不在乎他们是否能够获得优秀宿舍、优秀班级的称号 ， 但每个学生必须获得毕业证和学位证 ， 是我对自己班主任职责的基本要求 。
十四年来 ， 我突然发现 ， 正是班主任身份 ， 让我的社会关系中多了一个确定的群体：我的学生 。 相比公共课上一闪而过的面孔 ， 这五十二个孩子 ， 像是永远守在一个角落 ， 一旦要和母校建立联系 ， 我就成为他们毫不犹豫要找的第一个人 。
十四年来 ， 还是因为班主任身份所提供的方便 ， 我目睹了一个群体从学生时代到完全步入真实的社会 ， 并和这个时代产生真实的关联 。 我目睹了80后一代 ， 在房价飙升最疯狂、社会群体分化最严重的十年 ， 所演绎的形形色色的生活和命运 。 我想起给他们上“外国文学史” ， 讲到狄更斯中期和后期小说的主题 ， 充满了对资本主义和金钱世界的批判；《红与黑》里于连的命运 ， 更是引起他们长久的讨论 。
在二栋五楼的教室 ， 曾经回荡着一群大一新生对于连命运教科书般的复述和总结：“于连是同社会奋战的不幸的人 。 ”“于连是受压迫的小资产阶级青年的典型形象 ， 是资产阶级个人奋斗的典型 。 ”“他最终只能是一个为统治阶级所不容的平民青年 。 ”
我从来没有想到 ， 教科书上的内容 ， 一个遥远时空的故事 ， 竟然会如此贴近他们的感受 ， 并形成对另一个时空的呼应 。
他们 ， 如一个个固定的锚点 ， 成为我对国情最方便的观测 。
他们 ， 以一个个真实的生命 ， 成为我对时代最真切的感知 。
对照记
从2006年9月16日算起 ， 我已见证062111班整整十二年 ， 班主任的身份 ， 早已成为我丈量自身职业生涯的标尺 。 2006到2018 ， 恰恰是中国社会变化最快、分化最明显的十年 ， 在梳理学生命运的时候 ， 我总是忍不住和我大学的同学进行对比 。
我得承认 ， 尽管从就业结果而言 ， 两者之间的差距并不明显 ， 但若从更为细部的肌理进入 ， 诸如培养目标、培养形式、就业观念等维度 ， 就可以发现两者之间的巨大差异 。
毫无疑问 ， 我的大学时代和学生的大学时代 ， 是两种完全不同的教育图景 ， 分属计划经济条件下国家主导的高等教育与市场经济条件下资本与资源主导的高等教育 ， 两者差异的原因 ， 显然来自上世纪九十年代后期市场经济以迅雷不及掩耳的姿势 ， 快速登录中国大学所致 。
不能否认 ， 我的大学时光 ， 依旧弥漫着计划经济时期理想主义的余晖 ， 而对062111班及他的同代人而言 ， 展现在他们面前的大学时光 ， 则更多充斥着市场经济所致的功利、现实、竞争和机遇 。
作为精英教育和大众教育两个阶段的亲历者 ， 联系自己做学生的经验和教学生的过程 ， 我能明显感到中国大学教育目标的变化 。 我的大学时代 ， 教育目标指向的是为集体（祖国或社会）
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