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见闻记录|“乘风破浪”的老师：成长是不能速成的,有些路一定得走,有些“浪”必须去冲破( 三 )


接下来的日子更是鸡飞狗跳 。 学生小硕从不在教室上课 ， 不是到教师办公室玩 ， 就是在校园内四处游荡 ， 甚至还想逃回家 。 我每天的任务除了上课之外 ， 就是在校园内四处寻找在课堂上消失的小硕 。 除此之外 ， 还要处理学生制造的各种麻烦 。 一天下来 ， 我的体力近乎透支 。 晚上回到家后 ， 还要接听家长的各种投诉电话 ， 我开始变得焦头烂额 。
每个月的班级量化考核 ， 我们班都是全年级倒数第一 。 期末考试成绩 ， 也是全年级倒数 。 就连学校组织的亲子运动会 ， 我们居然也是倒数……
从此 ， 我的职业生涯进入了“至暗时刻” 。 往日的光鲜亮丽 ， 今日的黯淡无光 ， 巨大的落差让我对教育产生了一种厌倦感 。 一听到学生叽叽喳喳的声音 ， 我就心烦意乱 。 面对这群学生 ， 我有一种无力感和失败感 。
看到校内的同龄人一个个成长起来 ， 我不由得打了个激灵 ， 告诫自己不能再这样沉沦下去 ， 必须改变目前的状况 。 如何改变？我苦苦地思索着 ， 从管建刚老师的《教师成长的秘密》一书中找到了答案：一个字——写！两个字——发表！
每天 ， 学生总会给我制造一点麻烦 ， 这接连不断的麻烦就是一个又一个教育“事故” 。 这些教育“事故” ， 必须自己想办法解决 。 把解决教育“事故”的过程写下来 ， 就是一篇教育故事 。 解决教育“事故”的方式有两种 ， 一种是简单粗暴地解决 ， 另一种是智慧巧妙地解决 。 简单粗暴地解决 ， 不但写不出精彩的教育故事 ， 而且对学生也有伤害 。
为了能写出一个个精彩的教育故事 ， 面对每一个教育“事故” ， 我总是绞尽脑汁地想点子 。 想不出来 ， 就向身边的同事请教 ， 买教育类书籍、报刊来读 ， 甚至从生活中找灵感 。 不断请教、阅读、思考 ， 点子越来越多 ， 处理教育“事故”越来越巧妙 ， 写出来的教育故事也越来越精彩 。 学生小林每天总是招惹其他同学 ， 扰乱集体活动纪律 ， 我借鉴杀毒软件中的隔离措施 ， 通过让他“当领队”“做值日班长”等方式 ， 把他与其他学生“隔离” ， 进而将其转变成我的小助手 。 学生写日记不积极 ， 我开发出“写作理财”项目 ， 学生每写完一页 ， 就可获得一定的班币 ， 坚持写一个月 ， 就能获得双倍收益 ， 这极大调动了学生写日记的积极性 。 为了把班级管理好 ， 我还将经济学的理念用到了班级管理中……
每天下午 ， 我利用下班后的30分钟 ， 把发生的教育“事故”记录下来 。 写的过程 ， 就是把教育“事故”变成教育故事的过程 。 这个过程 ， 带给我教育的成就感 ， 让我品味到了教育的美好 。 这短短的30分钟 ， 成为我一天中最美好的时光 。
写着写着 ， 一个个糟糕的教育“事故”变成了精彩的教育故事；写着写着 ， 我走出了职业生涯中的“至暗时刻”；写着写着 ， 我拥有了教育的幸福感 。 （作者单位系山东省滨州市滨城区第五中学小学部）
教师成长“四部曲”
余志勤
刚参加工作时 ， 学校举行青年教师课堂比赛 ， 因为读过几本庄子的书 ， 所以我选择了《秋水》一文 。 当时只想着如何深入挖掘文本 ， 忽视了学生的参与 ， 最后课堂失败了 。 尽管评课教师评价委婉 ， 但是心里还是很难受 ， 也意识到教书并不是那么简单的事 。
那次失败 ， 就像是一条伤疤长在了脸上 ， 让人羞愧难当 。 为了去掉这条疤痕 ， 我开始推门听课 。 那时 ， 每年都有全国语文课堂教学比赛 ， 每所学校的学习名额有限 ， 一旦有机会 ， 我便赶紧申请 ， 希望能够多走出去听听、看看 。
走出去 。 记得第一次去双流观摩“全国课堂教学大赛” ， 10多个参赛选手呈现了10多堂风格迥异的课 ， 真是令人叹为观止 。 尤其是听了《人是一根能思想的苇草》这堂课后 ， 教师的朗读、板书设计、文本解读形式都给我留下了深刻印象 ， 让我产生了模仿的冲动 。
有很长一段时间 ， 我都尽量走出去 。 我一直觉得自己很幸运 ， 因为各种机缘听到了余映潮、魏书生、王栋生等老师的课 。 他们的教学开阔了我的视野 ， 提升了我的思想 。 在听课的过程中 ， 我也开始阅读他们对于课堂分析的作品 ， 研究各种语文流派 ， 渐渐有点理解语文教学的意义 。
读进去 。 在一次教研中 ， 我偶然得到一份书单 ， 上面列举的作者名字大多都没听说过 。 我当时深受刺激 ， 觉得作为语文教师很羞愧 。 为此 ， 我不再只是读学科类书目 ， 也沉下心来读一些教育、文化类书目 。
把书读进去 ， 是我一个很大的收获 。 在读《教育就是解放心灵》一书时 ， 几乎每一个主题词我都会先思索一遍 。 说实话 ， 虽然许多人当了一辈子教师 ， 却只有极少数人真正思考过自己的身份 。 围绕“善”“恐惧”“美”“能力”“看清事实”“谦卑”“平庸”“柔弱”“传统”等话题的思考 ， 让我在很大程度上跳出了教师身份 ， 得以从一个不同的角度重新面对真实的教育情境 。
做出来 。 后来 ， 我来到一所新学校 。 在第一次教师课堂大赛中 ， 我决心改变以往的状态 ， 不再借鉴别人的设计 ， 不再模仿别人的教学 ， 决心设计出一份属于自己的教案 。 于是 ， 围绕《赤壁赋》一文 ， 我阅读了苏轼的传记、诗文等五六本书 ， 同时也观看了《百家讲坛》《蒋勋说赤壁》等视频 ， 在此基础上才开始自己的教学设计 。


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