北大教授陈平原：语文教学的门槛很低，堂奥却极深( 五 )
”
具体的论述容或不准确 ， 但强调口头表达的重要性 ， 我想八九不离十 。
大陆、香港、台湾三地大学生在一起开会 ， 你明显感觉到大陆学生普遍有才气 ， 但不太会说话
——或表达不清 ， 或离题发挥 ， 或时间掌握不好 。 这与我们的课堂教学倾向于演讲而不是讨论有关 。 实行小班教学 ， 落实导修课 ， 要求学生积极参与讨论并记分数 ， 若干年后 ， 这一偏颇才有可能纠正过来 。 相对于其他课程来说 ， 语文课最有可能先走一步 。 我博士刚毕业那阵子 ， 曾被老先生夸奖“会写文章” 。 当初还觉得挺委屈的 ， 因为 ， 比起“思想深刻”或“功底扎实”来 ， 这“会写文章”不算专业评价 ， 更像是雕虫小技 。
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教了30年书 ， 逐渐体会此中甘苦 。
我终于明白 ， 作为学者 ， 会不会写文章 ， 确实是个“事” ， 而且是不小的事 。 最近10年 ， 我撰写了若干关于“现代中国述学文体”的论文 ， 一半是学术史研究 ， 一半则为了教学需要 。 不说成为大学者 ， 即便只是完成博士或硕士论文 ， 也都不是“动手动脚找东西” ， 或引进最新潮的理论 ， 就能手到擒来的 。
在一个专业化时代 ， 谈“读书”与“写作” ， 显得特别小儿科 。 或许正因此 ， 当大学老师的大都不太愿意接触此类话题 。 既然没有翅膀 ， 若想渡江 ， 就得靠舟楫 。 不管小学中学大学 ， 对于老师来说 ， 给学生提供渡江的“舟楫” ， 乃天经地义 ， 虽然境界及方法不同 。 在北京大学的专题课以及香港中文大学的讲论会上 ， 每当循例点评学生的论文时 ， 我不仅挑毛病、补资料、谈理论 ， 更设身处地帮他们想 ， 这篇文章还可以怎么做 。 学生告诉我 ， 这个时候他们最受益 。 说到底 ， 中学语文课以及大学人文学科 ， 就是培养擅长阅读、思考与表达的读书人 。 只讲“专业知识”不够 ， 还必须“能说会写”——这标准其实不低 ， 不信你试试看 。 来源|爱思想网、中国教育三十人论坛
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