北大教授陈平原：语文教学的门槛很低，堂奥却极深( 二 )
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语文教学的门槛很低
堂奥却极深
我从16岁开始教书 ， 最初教小学及初中的语文课 ， 后来在大学主讲文学史 。 记得“文革”时知青下乡 ， 若被请去教书 ， 十有八九是从语文教起——我自己的经历也是这样 。 因为校长们觉得 ， 凡有一定文化修养的 ， 只要满腔热情且肯用心 ， 都能教好语文课 。 换句话说 ， 语文很重要 ， 但教语文课的门槛很低 ， 完全可以“无师自通” 。
40多年后的今天 ， 随着基础教育水平的提升以及高等教育的普及 ， 当一个合格的语文教师 ， 不管教的是小学中学还是大学 ， 都不太容易了 。 但即便如此 ， 高中的语文课或大学的文学史课程 ， 依旧注重自由自在的阅读 ， 没有那么多“先修课程”的限制 ， 也不太讲究“循序渐进” 。 面对浩如烟海的名著或名篇 ， 你愿意跳着读、倒着读 ， 甚至反着读 ， 问题都不大 。 这也是大学里的“文学教育”不太被重视的原因——“专业性”不强 ， 缺几节课 ， 不会衔接不上 。
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可这正是中学语文或大学的文学课程可爱的地方 ， 其得失成败不是一下子就显示出来的 ， 往往潜移默化 ， “润物细无声” 。
比如多年后回想 ， 语文课会勾起你无限遐思 ， 甚至有意收藏几册老课本 ， 闲来不时翻阅；数学或物理就算了 ， 因为相关知识你已经掌握了 。
另外 ， 对于很多老学生来说 ， 语文老师比数学、英语(课程)或政治课老师更容易被追怀 。 不仅是课时安排、教师才华 ， 更与学生本人的成长记忆有关 。 在这个意义上 ， 说中小学语文课很重要 ， 影响学生一辈子 ， 一点都不夸张 。 别的课程若非做专门研究 ， 大都毕业就搁下 ， 惟有研习本国语文 ， 是“活到老 ， 学到老” 。
语文教学的门槛很低 ， 堂奥却极深 。
原因是 ， 这门课的教与学 ， 确实是“急不得也么哥” ， 就像广东人煲汤那样 ， 需要时间与耐心 。
现代社会“知识大爆炸” ， 学生需要修习的科目很多 ， 不可能只读“四书五经”；但贪多求快 ， 道听途说 ， 压缩饼干式的教学 ， 对于中学语文或大学的文学史课程 ， 损害尤其明显 。 因此 ， 如何在沉潜把玩与博览群书之间 ， 找到合适的度 ， 值得读书人认真思考 。
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今人读书如投资 ， 都希望收益最大化 。 可这一思路 ， 明显不适合语文教学 。 实际上 ， 学语文没什么捷径可走 ， 首先是有兴趣 ， 然后就是多读书、肯思考、勤写作 ，
这样 ， 语文就一定能学好 。 《东坡志林》里提到 ， 有人问欧阳修怎么写文章 ， 他说：“无他术 ， 唯勤读书而多为之 ， 自工 。 世人患作文字少 ， 又懒读书 ， 每一篇出 ， 即求过人 ， 如此少有至者 。 疵病不必待人指摘 ， 多做自能见之 。 ”这样的大白话 ， 是经验之谈 。 欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍” ， 我当然更是“无可奉告”了 。
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