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家庭教育|学生在哪里，家校共育就发生在哪里

作者：窦桂梅（清华大学附属小学校长）
一场突如其来的疫情 ， 把家庭教育从“热度话题”到“实践挑战”猝不及防地推到了每个家庭面前 ， 家庭教育的作用凸显 ， 家校共育的新时代已然开启 ， 当线上教师与线下家长面对同一个学生 ， 解决学习与习惯等问题的时候 ， 教育效果就会事半功倍 。这就意味着——
1.由 从“停课不停学”中的三组数据想到的
【家庭教育|学生在哪里，家校共育就发生在哪里】数据一：疫情期间清华附小独自承担了教育部的重托：中国教育电视台直播课和国家云平台录播课 。尤其“同上一堂课” ， 从2月17日-5月22日 ， 共上816节电视直播课 ， 231位老师直播 ， 学生7000人次线上参与 。电视直播覆盖31个省（自治区、直辖市） ， 以及全球部分华人家庭 ， 据保守估计 ， 3533万个家庭收看 ， 总观看量达11.15亿次 ， 直播及点播累计播放量为6.54亿次 ， 满意率达91.2% ， 电视台收视率提高539%……
思考一：“各育”变“共育”——教师上课 ， 家长跟学
电视直播课获得巨大成功 。从满意率达91.2%看 ， “教学变导学” ， 背后是台上“一刻钟” ， 台下的“十年功” 。课堂呈现“预学-共学-延学”三环节 ， 及“情境调动、问题驱动、工具撬动、平台互动”四动策略 。成功的背后有几个问题需要清楚 ， 电视前的学生究竟怎么“听课”？学习习惯的监督、学习难点的解析等工作谁来管理？是家长 。家长成为家庭学校的“前端班主任”和直播课程的“助教” 。用心的家长在这样“开放式课堂”中 ， 学习教师如何学科育人 ， 如何调动学习兴趣 ， 如何推动研究挑战性学习……“家长教师”的参与 ， 成为影响教育效果的关键力量 。
家庭教育|学生在哪里，家校共育就发生在哪里
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数据二：一项全国调查数据显示 ， 52.5%的家庭仍然着重“为孩子安排课余学习内容”；34.6%的家庭在“陪着孩子做功课” 。据不完全统计 ， 疫情期间 ， 清华附小各区高段有40%左右的学生参加了线上校外机构培训 。
思考二：从单项走向多维——线下课程优化 ， 线上资源整合
疫情导致学校课程遭遇全新挑战 ， 真实线下堡垒被家庭的线上自主选择打破 。线上线下各自有优势 ， 永远不能取代彼此 。但在线学习成为必然的存在 ， 学校需要深思 ， 怎样才能提供系统、丰富的 ， 家校互相参与的 ， 从儿童成长角度出发的 ， 足够全面同时又能够满足不同程度、不同兴趣儿童个性化成长的课程资源？尤其是儿童学习环境及心理改变 ， 形成对学习价值的新解读 ， 学校和家庭以及政府亟须营造新的多维立体结构体系 ， 形成为了儿童的健康成长和全面发展而互相促进的共育供给侧 。
清华附小为学生提供了全面而丰富的“1+X课程”自主学习菜单（这个菜单也被放在清华附小互联网学校共享给全国小学生） 。“1”是优化整合的国家基础课程 ， “X”是基于校本及儿童个体的特色课程 ， 两者互为补充 。这次疫情 ， 我感到学校不能仅仅“贴着地面行走” ， 也不能仅仅停留在过去“互联网学校”的认知水平 。要采取优化整合的方式 ， 形成组合拳 ， 研发线上“1+X课程”更典型、更经典的国家基础性课程体系和内容 。这样 ， 既可避免家长在放学后或周末将大部分时间用在所谓“英才拔高”培训班上 ， 也可打破学校天天喊“减负” ， 家长天天去“补课” ， 社会天天做“点评”的怪圈 。
数据三：在努力抓好网课教学质量之外 ， 为更好地与学生“面对面” ， 清华附小把全校48个班级群 ， 分解组成了340个学伴小组群 ， 每个小组群大约6-8个学生 ， 再加上每个学生的1位家长、班主任、副班主任与学科老师 。我也加入学校6个年级6个班的微信群 ， 以及6个班级的“学伴小组群” 。


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