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家庭教育|学生在哪里，家校共育就发生在哪里( 二 )


思考三：从集体走向群落——线下班级的小组化 ， 线上学伴的小组群
班集体是学生校园生活和学习的第一环境 ， 疫情期间 ， 原来教室的线下小组化学习搬到线上 ， 形成了班级的学伴小组群 。
以我参与的六年级1班一个学伴小组群为例 ， 这个名为“八仙过海”的小组里 ， 有个学生我早就认识 。六年来他每天下午体育训练 ， 学习显得力不从心 。在小组群学习刚起步的时候 ， 他每天被同伴们倒逼着学 。尤其是作文 ， 他一开始不愿写 ， 到写出第1篇、第2篇、第3篇……后面家长和孩子拧成了一股劲儿 ， 这位同学时常感受到同学、老师的及时鼓励 。我也有针对性地点评他的作文 ， 有时甚至评语写得比他的作文还多 。他发愿 ， 自己必须发奋 ， 随后的进步可想而知……有家长反馈 ， 这种与学校和老师甚至校长的“亲密接触” ， 给了他们用全面和发展的眼光看待孩子的成长 ， 真实触摸孩子成长脉搏的机会 。
如果说我们每一个人都完成了自己的第一学历进修学校 ， 那么面对当前和未来 ， 学校教育和家庭教育的边界开始消弭 ， 家长必须和学校一起走进同一所疫情倒逼产生的“第二进修学校”——
2.数据思考：同建家校共育的第二进修学校
建议一：共建家校课堂 ， 变各自为政为一致行动人
一位爸爸的讲述：我工作太忙 ， 平时顾不上孩子 ， 以为有妈妈有学校管就可以了 ， 可疫情给了我们极为难得的陪伴孩子共同成长的机会 。我不是小学老师 ， 也许不会“教” ， 但我按照学校说的让孩子交到“三个好朋友”：首先是“养成一生好习惯” ， 于是指导孩子每天练习书写；在完成课内学习时 ， 配合学校“交一生的阅读朋友” ， 督促孩子阅读了大量经典读物；还交下“一生体育的朋友” ， 孩子跳绳、仰卧起坐天天坚持 。我跟着孩子写字、锻炼、阅读 ， 也提高了许多……
家长的收获让我们发现“陪伴就是教育” 。他们不是阅读和体育专家 ， 只知道方向 ， 但却善于陪伴督促 ， 帮助孩子养成了主动规划时间、根据轻重缓急合理安排日程计划或学习或锻炼的好习惯 。作为教育者 ， 我们一直强调教育不是教化 。非常时期 ， 家庭从某种意义上说是儿童未来的“第一课堂” 。一位好家长 ， 会和学校一起 ， 牵住育人的“牛鼻子” ， 共筑儿童的未来 。而家校之间必须彼此信任与支持 ， 努力成为“一致行动人” ， 在一路同行中更好地成全儿童 。
建议二：共建家校关系 ， 变彼此审视为信赖共生
一位妈妈的教育故事：学校低年级不让写作业 ， 那就听学校的建议 ， 遵循教育规律 。从孩子兴趣出发 ， 准备了天文、宇宙、地理、历史等书本 ， 怎么学习更好？采取适合孩子年龄特点“听”的指导方式 ， 以喜马拉雅和钱儿频道听书的方式进行 ， 一方面保护眼睛 ， 一方面用听力培养孩子无限的想象力 ， 听后引导孩子复述并合理联想 。点燃孩子兴趣的两张王牌就是遵循与尊重 ， 互动与行动 。
这位“家庭教师”的角色 ， 让我发现 ， 家长就是关键的老师 。这也给了学校教师启发与倒逼 。原来 ， 好的家庭教育同样是好的学校教育的别名 。家长的教学理念告诉我们 ， 随着信息技术的嵌入 ， 这种深刻变革 ， 哪怕仅仅是“线上听学” ， 也必须用更为开放、更为丰富的学习方式 ， 让“学什么和如何学”成为一种常态 ， 迎接儿童自主的未来 。
努力形成育人的共研者、共创者的进修课程 ， 是值得思考的一种教育模式 ， 是未来研究的大命题 。
建议三：共建家校观念 ， 变培养学霸个体为走向学伴共同体
一对夫妇的自身课程：被困在疫区的夫妇在100多天亲子共修的课程里 ， 把自身资源当教材 ， 爱好国学的妈妈抓紧进行“童蒙家训”中华经典等传统文化课程的渗透 ， 崇尚大自然的爸爸抓紧对孩子体能毅力锻炼和劳动实践体验 。家长给孩子讲述抗疫感人故事 ， 孩子把疫情期间所见所闻所感所做 ， 在学伴小组群分享给班级同学与他人 ， 学伴们学会感恩今日安全安稳生活之不易 ， 懂得敬畏生命才是第一要义……


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