劳动|校园半亩田 劳动天地间( 二 )
“这是我们前年收获的第一批山兰稻！”指着悬挂在校园里的几簇干稻谷 ， 王子寒向采访人员描绘起第一次种山兰稻、酿山兰酒的场景 ， “我们把在校园里收割来的山兰米蒸熟揉散成粒 ， 放置在垫满芭蕉叶的锥形竹筐内 ， 用芭蕉叶封盖 。 几天后 ， 竹筐开始滴出浆水 ， 就得到了山兰纯液 。 ”
学校里许多学生和王子寒一样 ， 虽是土生土长的黎族孩子 ， 但在此之前 ， 却从未了解过山兰稻的种植和酿造 。 “种山兰稻、酿山兰酒是黎族特有的农耕文化 ， 我们不仅要在课本中学习 ， 还应在实践中传承 。 ”高田小学校长黄家裕说 ， 为此 ， 学校把种植山兰稻作为学校的特色劳动课 ， 让学生全程参与、体验、了解山兰稻的生长过程 ， 在劳动的同时对黎族民俗有更深层次的认识 ， 传承本民族优秀文化 。
不仅如此 ， 学校还特别将一间教室改造为农耕工具展览室 ， 把从各黎族村庄收集来的农具向师生展示 。 “许多传统的农具如今已不再被农民所使用 ， 但是我们依然向学生们介绍它们的原理、使用途径、使用方法 ， 让学生了解黎族劳动人民智慧的结晶 。 ”黄家裕介绍 。
近日 ， 教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》 ， 明确指出 ， 劳动教育要强化学生劳动观念 ， 弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神 ， 强调全身心参与 ， 手脑并用 ， 亲历实际的劳动过程 ， 还要充分发挥学生的主动性、积极性 ， 鼓励创新创造 。
海南省教育厅体育卫生与艺术教育处处长佘家鼎表示 ， 海南将按照《指导纲要》 ， 加强各校劳动教育的组织管理 ， 并鼓励乡村学校因地制宜 ， 充分利用田园资源 ， 灵活运用讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法 ， 增强劳动教育效果 ， 让乡村孩子热爱劳动、情系家乡 。
《中国教育报》2020年07月21日第3版
作者：本报采访人员 刘晓惠
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