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教育部|一场史无前例的社会实践——专访教育部科技司司长雷朝滋

_原题为 一场史无前例的社会实践——专访教育部科技司司长雷朝滋
疫情过后我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态 。
教育部|一场史无前例的社会实践——专访教育部科技司司长雷朝滋
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面对突发疫情 ， 全国教育系统迅速行动 ， 全国大中小学全面实行“停课不停学” ， 这次“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实验 ， 对运用信息化手段推进我国教育教学方式改革具有革命性意义 。
全国中小学、高等教育院校师生从最初的不适应到如今的线上教育常态化 ， 推行多年的教育信息化成果在疫情中得到充分检验 。 教育部在此期间密集出台了多份教育信息化相关政策文件 ， 一方面指导各区域教育系统抗击疫情；另一方面对教育信息化和网络安全重点工作进行安排部署 。
疫情防控期间教育部推进教育信息化有哪些创新举措？大规模在线教育实践存在哪些不足？后疫情时代我国教育信息化将走向何方？就这些问题 ， 本刊采访人员近日专访了教育部科技司司长雷朝滋 。
教育部|一场史无前例的社会实践——专访教育部科技司司长雷朝滋
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变革新起点
《瞭望东方周刊》：这次“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实验 ， 对中国教育事业发展的最大影响和意义在哪些方面？
雷朝滋：这次大规模在线教学在国内外均无先例 ， 不仅有效抵御了疫情给教育系统带来的冲击 ， 而且将给中国教育变革留下新的基因 ， 在客观上提升了各界对教育信息化的重视程度 ， 加速了教育信息化的发展 。
在线教育与面授教育有本质区别 ， 理念、方法、条件和管理都有显著不同 ， 从面授教育到在线教育的发展不是同赛道上的加速 ， 而是不同赛道上的变革 ， 其复杂性和艰巨性超过了任何一次教育教学改革 ， 这是一次教育的历史性、系统性变革 。
在线教育可以高效集聚社会各地的优质教学资源 ， 为全社会提供优质教育服务 ， 最大限度发挥教育资源的使用效率与效益 。 大规模在线教学有利于扩大优质教育资源覆盖面 ， 对于缩小区域、城乡、校际差距 ， 实现教育均衡发展的目标具有重要的现实意义 。
构建服务全民的终身教育体系是教育现代化的战略任务 。 在线教育不受时空限制、支持多终端应用等优势 ， 能满足移动学习、无缝学习、碎片化学习等教育需求 。 开放、共享、泛在的特点将更有利于满足人们终身学习需求 ， 更有利于满足企业、社会、社区不同组织的学习需要；如果结合适当的国家资历框架和成果认证机制 ， 可实现学历教育和非学历教育顺畅衔接 ， 构筑适合新时代人才培养的直通车和立交桥 。
《瞭望东方周刊》：疫情的爆发加速了教育信息化进程 ， 疫情防控期间为实现全国范围内“停课不停学” ， 教育部科技司重点做了哪些工作？这些措施具有哪些创新及亮点？
雷朝滋：2月6日和3月6日 ， 以教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室名义 ， 先后印发了《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》和《关于加强疫情防控期间网络安全保障工作的通知》 ， 指导各地保障网络安全平稳运行 ， 提高教师教学质量 ， 支持线上教学顺利展开 。
具体工作还包括 ， 统筹协调 ， 加强对各地疫情防控期间线上教学工作指导 。 向各地广泛征集“停课不停学”对教育信息化的需求建议 ， 汇总各省级教育资源公共服务平台依托的云服务单位；进行分类指导 ， 协调有关企业对国家平台和提出需求的7个省级平台给予重点保障 。
多方联络 ， 组织依托国家数字教育资源公共服务体系 ， 从网络平台、教学资源、工具软件等方面汇聚企业优质教育资源 ， 免费提供地方使用 ， 共收到95家企业积极响应 ， 37家企业完成体系接入 。
交流分享 ， 与联合国教科文组织展开密切合作 。 介绍中国教育系统应对疫情开展“停课不停学”的做法 ， 为各国“停课不停学”提供中国方案 。 我们组织专家团队 ， 与联合国教科文组织联合发布了《弹性教学手册——中国“停课不停学”的经验》《学校关闭期间学生居家主动学习指南:如何提升自主学习技能》 ， 助力形成以“弹性教学”和“主动学习”为特征的新型教育形态 。
教育部|一场史无前例的社会实践——专访教育部科技司司长雷朝滋
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2月17日 ， 工作人员在管理维护清华大学在线教学平台 “雨课堂”（鞠焕宗/摄）
各方表现不错
《瞭望东方周刊》：截至目前 ， 如何评价疫情以来从教育主管部门到在校师生 ， 在全国范围“停课不停学”工作推进中的表现？
雷朝滋：这是一次伟大的社会实验 ， 其顺利开展有赖于我国改革开放40多年 ， 特别是近10年来教育信息化发展奠定的坚实基础 ， 更是政府、学校、教育服务机构、企业和社会各界共同努力的结果 ， 充分彰显了中国国家制度和治理体系的强大生命力和显著优越性 。
在教育部统一部署和安排下 ， 各地迅速组织学校充分利用现代信息技术手段 ， 通过多种途径 ， 努力做好线上教学工作：


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