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教育部|一场史无前例的社会实践——专访教育部科技司司长雷朝滋( 三 )


雷朝滋：在后疫情及疫情后时代 ， 要继续加大力度 ， 推进教育信息化发展 ， 以教育信息化支撑引领教育现代化 ， 我们应该重点关注以下几个方面：
推广新型教育教学模式和方法 ， 坚持“以学生为中心”的理念 ， 推进个性化学习 。 疫情过后我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态 ， 切实推进混合教学、在线教学常态化 ， 以此促进真正意义上的因材施教、个性化发展 。
将提升师生信息素养放在优先位置 ， 让混合教学、在线教学成为教师教学自觉运用的策略 。 教育部已经实施“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0” ， 各地正积极开展教师混合式教学培训 ， 有效提升教师的在线教学设计、实施和评估的综合能力以及自主学习能力 。 后续 ， 还将重点培养薄弱地区教师应用优质资源开展教学的方法与技能 ， 帮助教师掌握应用技术改进教学和创新教学的基本方法 。
利用信息技术驱动的教育评价创新 ， 尝试智能技术支撑的重大考试招生制度改革 。 鼓励有条件的地区积极尝试采用机考等方式 ， 依托人工智能等技术实现对学生学业成绩、学习态度、人格发展等多维度综合性测评 ， 将评价数据纳入学生学业水平考试结果 ， 实现过程化评价与结果化评价相结合 ， 发挥以点带面、示范引领的效能 。
改善提升教育信息基础设施条件 ， 不断完善泛在交互的智能化教与学环境 。 教育部将根据这一形势 ， 协调有关部门支持开展教育专网建设 ， 在“十四五”期间建成覆盖全国的快速、稳定、绿色、安全、可管可控的国家教育专用网络 ， 通达各级各类学校和农村教学点 ， 为每个孩子提供平等获取优质教育资源的机会 。
坚持政府引导、多方参与 ， 构建适应未来教育的体制机制 。 在线教育在我国发展前景广阔 ， 应该把握好“政府引导、学校主体、企业支持、社会参与”的中国特色的发展模式 ， 加快推进在线教育发展的生态建设 。
“十四五”期间 ， 将进一步推动建成基于学习成效的资历框架制度 ， 推广学分银行制度 ， 实现线上线下学习成果认定与转化 ， 提供一站式的智能化和个性化的学分银行服务 ， 使学习者获得的学分可追溯、可查询、可转换 ， 打通学习者学业提升和职业晋升的堵点 ， 连接人才立交桥上的断点 ， 推进服务全民终身学习的教育体系的构建 。
《瞭望东方周刊》：随着5G、AI等“新基建”技术的普及 ， 未来 ， 技术如何驱动教育结构性变革创新？我国教育在未来将会呈现哪些新特征？
雷朝滋：我们重点是从加快推进教育信息化的角度去思考和探讨这个问题 。 随着国家“新基建”的规划和即将落地 ， 应将教育作为5G、AI等新型技术率先应用的重要领域 ， 通过先行先试、迭代完善 ， 为新技术的升级优化和大规模应用奠定坚实基础 ， 同时也以此推动教育发生结构性的变革创新 。 疫情过后 ， 因应新时代人才培养目标的变化 ， 未来教育必定朝着智能化、个性化、多样化、协同化、集成化的方向发展 。
【教育部|一场史无前例的社会实践——专访教育部科技司司长雷朝滋】未来 ， 知识的获取将变得更加触手可及 ， 弱势群体的受教育权利将得到更充分的保障 ， 教育的发展将使知识的创造更加普及 。 同时 ， 我们需要关注智能教育的普惠性 ， 智能技术应当成为解决教育不平衡问题的重要方法 ， 而不应使智能教育成为少数人的特权 。 采访人员张静


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