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教育|为什么是宁夏( 二 )


“在这样的培训模式运作下 ， 原本自认为专业发展没有上升空间的教师 ， 借助技术找到了新的专业生命力 。 ”黄莉说 。
教师马晓海课前发给学生们的“微课”作为“翻转课堂”的知识载体形式 ， 受到学生的普遍欢迎 。
回民二小设计开发的4A智慧课堂 ， 通过Advance（任务设定）→Awareness（问题意识）→Activity（探究活动）→ Assessment（评估检测） ， 培养学生的自主学习能力 。 课堂上互动交流的时间大大增加 ， 同伴互教、小组讨论、质疑问答、提醒启发等合作性学习方式大大提高了学习的效率 。
“信息技术给了我们审视教学的新视角 ， 给了教师更宽广的教学创新平台 ， 真正实现了‘因材施教’和‘因材择学’ 。 ”黄莉说 。
技术催生的课堂变革同样发生在银川十五中 ， 依托宁夏教育云平台 ， 打破了学生自主预习后教师手工批阅反馈不及时、效率不高的困境；课上 ， 教师依据学情检测大数据 ， 有针对性地靶向教学 ， 教学效率极大提高 ， 同时借助教学助手、移动讲台等技术 ， 小组合作、展示探究有了更多可能；课后 ， 同步录制的授课微视频帮助学生查缺补漏 ， 学生评价不再单一 ， 变为个人评价、小组评价、学情评价等综合表现评价 。
在技术的驱动下 ， 学校构建了以“自主、合作、探究”为核心 ， 以校本“讲学稿”为载体 ， 线上线下相结合的高效教学模式 。
“推进‘互联网+教育’ ， 本质上就是要通过互联网思维、模式、方法推进互联网及其相关技术与教育深度融合 ， 实现教育变革 ， 创造教育新业态 ， 实现更高质量的教育 。 ”黄莉说 。
教育|为什么是宁夏
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2月17日 ， 宁夏银川市金凤区实验小学教师杨玉燕在录制“空中课堂”四年级英语课程（杨植森/摄）
1+N宁夏抗疫“在线教学”模式形成
“互联网+教育”示范区推进的初衷最重要一点在于促进教育公平、缩小城乡教育资源的差距、切断贫穷代际传递 。
宁夏银川二十一小学校长马恒燕告诉《瞭望东方周刊》 ， 正是互联网 ， 让优质教育资源走进了每一所薄弱学校 ， 让城乡教育差距进一步缩小 。
马恒燕所任职的银川二十一小学是宁夏“互联网+教育”标杆校 ， 一批应用成果从这里走向全区 。 据马恒燕介绍 ， 在此次疫情防控期间 ， 银川二十一小学校集团负责带动14所新建学校、薄弱学校、农村学校 ， 学校通过互联网开展在线课堂直播、教研、培训 ， 把录制好的音乐、美术、体育、科学课推送给教学力量相对薄弱的学校 ， 解决了贫困地区学校文艺、科学等科目师资力量欠缺的问题 。
大山深沟里的西吉县震湖乡李章小学 ， 前几年 ， 生活和教育的双重贫困导致全村学龄儿童家庭陆续外迁求学 。 这个学期 ， 全校只有四个年级8名学生 。 此次“空中课堂”学习期间 ， 当地教育部门通过给8名学生配备电视、电脑或手机等终端 ， 使他们可以利用周末或课余时间在宁夏教育云平台上反复回看教学视频 ， 足不出户与400公里之外的银川小学生共上一堂课 。
宁夏22个县（市、区） ， 各市、县（区）经济、教育发展水平差异明显 。 如何保证那些贫困家庭孩子通过“空中课堂”与其他学生共上一堂课？各地都因地制宜制定了符合当地实际情况的方案 。
例如 ， 西吉县摸底调查每位学生居家学习条件 ， 联合有线电视公司、电信部门维修有线电视系统向学生提供专用定向流量包每月60G ， 保障每一个孩子能看到“空中课堂” 。
金凤区专门成立“空中课堂”技术及后勤保障专班 ， 负责保障各所学校在线互动课堂直播教学、课堂视频录制、指导录课老师剪课、传课等其他技术保障工作 。
经过此次“空中课堂”实验 ， 形成了具有宁夏特色的“1+N”在线教学模式 。 王建平告诉本刊采访人员 ， “这充分体现了宁夏‘互联网+教育’示范区建设长效机制正逐步建立和完善 ， 在建设一个互联互通、支持服务教育教学的统一大平台、开通一条通畅各类学校的信息高速公路、打造一支推进教育信息化的队伍等方面取得阶段性成果 。 ”
“宁夏优质教育资源短缺、教育发展不平衡不充分等问题相对突出 ， 在宁夏建设‘互联网+教育’示范区 ， 有利于加速破解城镇挤、农村弱、择校热、学生负担重、教师队伍结构性短缺等教育热点难点问题 ， 形成可行解决方案和创新实践案例 ， 为全国提供可复制可推广的经验和模式 。 ”王建平说 。 采访人员张静


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