评价|美国大学教授的评价机制( 三 )
学术荣誉、头衔与自身利益 。 我曾工作的得克萨斯农工大学昆虫学系有两个美国科学院院士：马克斯·D·萨默斯教授和佩里·L·阿德基森教授 。 阿德基森教授曾经是大学校长 ， 获得过农业领域的“诺贝尔奖”——沃尔夫农业奖， 但在他们实验室的网站、系里的网站 ， 以及自己的名片上 ， 都找不到“院士”的头衔 。 大多数学生也不知道他们是院士 ， 他们甚至连免费停车位都没有 。
研究生招生与培养 。 美国大学对培养研究生非常重视 ， 特别是博士研究生 ， 他们是学校科研的主力军 。 所以 ， 学校在评估教授的时候 ， 博士毕业生的数量是重要指标之一——这也是科研项目与经费多、成果多的重要标志 。
在美国 ， 几乎所有大学都不要求研究生在毕业前必须发表论文 ， 只要求学生通过论文答辩即可授予学位 。 美国大学研究生的毕业论文都是提交给指导小组成员 ， 研究生的毕业年限也没有硬性规定 ， 主要由导师根据研究结果而定 。 有的学校规定最长7-8年必须毕业 ， 否则需要重新参加资格考试 。 尽管学校对发表论文没有硬性要求 ， 但硕士研究生还是会发表1-2篇论文 ， 博士研究生一般发表2篇或更多论文 ， 便于日后继续深造或找到好的工作 。
开设课程、教学及学生评教 。 美国的州立大学 ， 特别是农学院的各个系均以培养研究生为主 ， 没有或只有少量本科生 。 学期末学生要填写固定表格 ， 对教授的授课水平作出评价 。 教授一般不会刻意为了评教分数而取悦学生 ， 学生也会如实评价 。 而且 ， 教授的授课水平在招聘时已经过严格评审和把关 ， 除个别情况 ， 教授之间的评教分数差别也不大 ， 对职称晋升没有太大影响 。
美国大学对教授的期待
一般情况下 ， 美国州立/公立大学的教授职责包括教学、科研、技术推广、服务学校和社会等 ， 根据个人职责做好该做的事 。 在高水平大学当教授 ， 想要保住职位 ， 得到快速晋升机会 ， 拥有良好的待遇和实验室资源 ， 就必须获得较多的科研项目和充足的经费 ， 招收足够多的博士后和博士研究生 ， 发表足够多的高水平论文 ， 获得足够多的重大成果 ， 还需要积极加入国内外学术组织和担任学术期刊编辑与编委 ， 推广研究成果 ， 扩大国际影响 ， 做好公益和社会服务 。
美国大学对教授有很多期待 。 如期待教授有大项目 。 以科研为主的教授 ， 申请科研项目和获得大量经费极为重要 。 美国大学对项目经费收取的管理费非常高 ， 一般为40%-50%或更高 ， 是学校的重要经费来源 。 学校利用这些经费为职员发工资、涨工资 ， 招聘人员 ， 购买图书资料及大型仪器设备 。 院系也会抽取一定比例的管理费 。 因此 ， 项目多、经费多的教授一般会得到学校重视 ， 晋升速度快 ， 待遇会更高 ， 实验室资源也会更丰富； 期待教授有国际声誉 。 国际声誉高意味着发表的高水平文章多 ， 学术方面有较高的国际影响 ， 同时能招到更多研究生和博士后 ， 这样的教授一般会得到院系的善待；期待教授获得国际大奖 ， 特别是诺贝尔奖、沃尔夫奖等 ， 会为学校带来较高的声誉 。
担任大学教授 ， 从事教学、科研与服务 ， 有很多重要标准 ， 高学历重要 ， 项目和经费重要 ， 论文重要 ， 成果重要 ， 大奖也重要 。 美国大学不能说没有“唯” ， 只是“唯”的程度与方式不同而已 。 美国各级政府不负责学术学科评估、论文发表、奖项评选等 ， 所有这些工作都在学术领域内进行 ， 且与资源分配和个人待遇没有太多联系 。 大学、院系或研究机构有各自的考核标准及方式 。 如何对科学家和教授的学术水平进行全面、准确的评价 ， 让他们在宽松自由的学术环境里静静地思考、频繁地交流 ， 做自己感兴趣的、创新的、有价值的、不急功近利的研究 ， 不是件容易的事 。 （作者刘同先 ， 系青岛农业大学植物医学学院院长 ， 曾获美国弗吉尼亚理工大学硕士学位和佐治亚大学博士学位 ， 2014年当选美国昆虫学会会士）
来源|神州学人（2020年第8期）
【评价|美国大学教授的评价机制】作者：刘同先
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