教育圈|建设教育强国，「教育强国」石中英：优化基础教育生态
石中英：优化基础教育生态建设教育强国
教育强国
一是生态概念的定义 。 一般是指特定区域多样植物、动物群落之间的相互关系以及它们与自然之间的相互关系 。 广义的生态概念也将人类活动纳入其中 ， 指称区域内多样性的植物、动物群落相互之间以及他们它们与自然环境与和人类活动之间的相互关系 。 这是生态这个概念一般性的含义 。 生态这个概念它内在包含着共生的思想 ， 因为没有共生就没有生态系统的存在 。 所以对于一个生态系统而言 ， 外来物种或者内部物种对共生的任何威胁 ， 如果发生了基因突变的话 ， 变得在信息、能源获取方面特别取得支配性的地位的话 ， 对整个生态系统产生威胁 ， 并且进一步威胁到更大的生态社会系统 。 所以生态意味着共生 ， 共生是生态良好的、健康的一个重要表征 。
二是教育生态的定义 。 我做了一些检索 ， 发现这个概念还不常见 ， 或者是还没有得到一个比较明确的定义 。 首先我们说教育生态不是说明什么不是生态教育 。 生态教育主要是把生态议题作为教育的内容、主题 ， 生态是一个隐喻性的概念 。 因为教育不是生物 ， 教育是一种活动 ， 是由一些组织所提供的 ， 所以教育生态是一种生态隐喻 。 不同区域之间各地、各级、各类教育 ， 尤其是各级、各类学校之间以及他们与外部社会经济环境之间的共生性关系 。 这里借鉴了共生这个概念 ， 来描述或者定义教育生态这样一个概念 。
三是基础教育生态的定义 。 这是一个隐喻性的概念 ， 用来指称某一特定区域内部以及不同区域之间 ， 各级各类学校之间以及它们与外部社会经济权利环境之间的共生性关系 。 这个区域可大可小 ， 可能是一个全国性的区域 。 基于生态主义的哲学和价值立场 ， 教育生态基础教育生态这样的概念 ， 是要强调各级各类教育、各级各类学校 ， 每一个学生都拥有平等的发展权利 ， 因为生态主义作为一种哲学和价值思潮 ， 已经把权利平等公正这样的价值原则适用到自然领域 。 还强调各级各类教育及学校应致力于体现自身的教育特征特性 ， 努力实现自身的主要目的 。 生态学给我们很重要的一个启示 ， 万事万物各随其性 ， 共生、共存、共同发展 ， 这是一个良性的生态概念 。 强调各级各类教育、各级各类学校处于一种共生性关系当中 ， 彼此之间相互依存 ， 发挥着教育系统的整体性的功能 。 所以教育强国 ， 应当指的是整个教育系统对国家富强所起到的积极的支撑性作用 ， 不是指教育的某一种类型 ， 或者是某一种形态单独地发挥这样的作用 。 这些观念还强调 ， 区域内部和区域之间各级各类教育、各级各类学校之间的竞争应当是友好的、良性的和有限度的 ， 不能以破坏这种共生性关系为前提和代价 。
二、教育生态失衡现象显著
这里举一个案例分析 ， 在某个省某个市 ， 区与区之间的教育竞争非常激烈 ， 竞争的主要指标是普通高中生升入大学的一本率和生如高水平大学 ， 尤其是北大和清华的绝对人数 。 为了提升本区的升学竞争能力 ， 一些区政府拨付巨资打造星级中学 ， 或者是从外面引进 ， 或者合并本区优质学校 ， 或者是新建优质高中 ， 为了能够尽快地取得竞争优势 ， 这些区都千方百计里礼聘最好的校长、招聘最好的老师 ， 并且通过量身打造的招生政策 ， 把本区最好的学生招入进来 。 星级学校的诞生 ， 可能整体上提升了该区的竞争力 ， 但对该区域的其他普通中学 ， 他们处于更加劣势的地位 。 学校分级现象更加严重 ， 层级较低的校长失去自信 ， 优质教师和学生流失 ， 一些基本的维修费用甚至不能及时到位 。 所以 ， 这些区域内的普通学校的校长对此非常反感 ， 有的校长就感慨 ， 星级学校的打造 ， 恶化了区域内的教育环境 ， 学校之间出现了非常明显的“马太效应” ， 优质的学校越来越优质 ， 薄弱的学校越来越薄弱 。 有的校长说 ， 我们把鞋脱掉光着脚都追不上人家 。 所以这种自信心、尊严感都受到严重的影响 。
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