教育|复旦附中特级教师：这5个教育毒瘤，正在把孩子变成庸人( 二 )
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教育论文铺天盖地 ， 而且都把它说成是符合科学的先进的教学理论 。 有多少篇是有用的！他们不过在制造一批一批文化垃圾、教育垃圾罢了 。 朝令夕改 ， 美其名曰与时俱进 。 老教育家吕型伟说 ， 这叫教育的“多动症” 。
教育 ， 应该启迪孩子们有敬畏感 ， 要敬畏自然 ， 敬畏规律 。 在教育问题上 ， 我以为还是具体一点 ， 多研究具体的问题 ， 少讲一点空洞的理论 ， 少讲一点伪科学也就是少讲点科学主义 。
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第五条：“技术主义助阵”
提倡科学主义的结果必然是一切教学活动的技术化 ， 规范化 ， 变成可批量操作的行为 ， 凡事一刀切 。 什么都是量化 。
上课有模式程式：复习旧课几分钟 ， 讲解几分钟 ， 提问几次 ， 用多媒体要占多少比例 。 老师批改作业几次 ， 上面是不是见红 ， 红的有多少？
评职称要看论文数量 ， 字数多少 。 是哪一级刊物发表的 ， 是不是有书号 。 只要在核心刊物上发表的 ， 只要是有书号的 ， 哪怕文章再烂 。 也能评上 。
还有 ， 在行为规范要量化 ， 黑板不干净扣几分 ， 早操时讲话扣几分 ， 并且要按时检查 。 弄的学校像警察局 ， 教师、学生像小偷、像犯人 。
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科学主义与技术主义实际上是同一个东西 ， 一是形而上学的理论指导 ， 一是形而下的机械操练 ， 目的是一个 ， 试图找到“举一反三”的好办法 ， 将教学纳入“科学的轨道”、“专制主义”的陷阱 。
法国有位哲学家说：“你可以期待太阳从东方升起 ， 而风却随心所欲地从四面八方吹来 。 ”
我要说：你可以大致设定一个教学目标和计划 ， 但明天你课堂的学生会随心所欲地提出各类问题 。
而这些问题你无论如何也是不会全部预计到的？你怎么能科学有效？你只能依靠教学中的智慧与艺术 ， 依靠你教师的学识 ， 来处理这样问题 ， 这就需要我们花更大的力气 。
就这样 ， 明明是很有才华的学生 ， 一个个成了俯首贴耳 ， 灰头土脸的样子 。 在这五条绳索的捆绑下 ， 朝气蓬勃的少年郎成了猥猥琐琐、谨小慎微的、唯答案是从的学习的奴隶 ， 成了习题的奴隶 ， 成了老师的奴隶 ， 考试的奴隶 ， 教辅书的奴隶 ， 甚至成了出版商的奴隶 。
就这样 ， 独立的人格不见了 ， 独立的思想不见了 ， 自由的精神不见了 。 “人”不见了 。 更为可怕的是 ， 在这样环境中成长的学生 ， 养成一种双重人格：他们知道“该”说什么和“该”做什么 。
这些 ， 都值得我们每一位深思 。
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