小镇|高考改革︱“小镇做题家”的“励志故事”和“悲惨世界”( 三 )
对大学而言 ， 这意味着什么？
首先 ，扩容 。 要持续推进更多农村和小镇学生进入高等教育机构 。 在一个以新社会阶层增长为特征的转型社会当中 ， 流动中的个体可能较少需要应付各类社会和心理压力 ， 因为目的地阶层当中有着大量拥有相似流动轨迹的人 ， 和他们建立社交联系可能更为容易 。 让更多农村和小镇学生进入高等教育 ， 尤其是精英高等机构 ， 有助于他们发现更多“自己人” ， 有助于降低他们被边缘化和孤立的风险 。
其次 ，文化赋能 。 地位文化的高低等级关系是阶层穿越者心理和感情代价的重要来源 ， 长期以来 ， 乡村被赋予了落后、贫弱等更为负面的文化内涵 。 城乡权力关系的不平等格局是“小镇做题家”涌现背后的深层原因 。 它的逐步消解至关重要 。 更为重要的是 ， 我们既要肯定同时作为文化机构的大学在传递主流价值观过程中的重要作用 ， 也要认识和研究乡村文化和价值观在大学中的地位及其对农村籍学生教育体验的影响 ， 更要赋予乡村和小镇身份以正面的文化含义 。
最后 ，文化增益 。 首先 ， 大学的相关管理人员可以通过有针对性的入学教育等形式帮助农村籍学生了解高校的文化内核 ， 让他们克服参与重要类型学生组织 ， 参与学校各类活动的文化障碍；其次 ， 文化资本的积累是一个长期的过程 ， 在农村学校 ， 除正规的学科教学课程外 ， 大学可以考虑介入 ， 开设兴趣班 ， 为农村孩子培养个人才艺创造机会；再次 ， 推动城乡文化资源的供给平衡 ， 为普通农村学生创造接触图书馆、文化馆、科技馆等文化资源的机会 ， 这也是当前乡村振兴战略的重要内容 。
（文中提到的所有受访者均为化名 。 ）
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