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中国青年报|寒门学子进入高等学府已然艰难 但这一切只是个开始( 六 )


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谈起钟芳蓉被冠以“留守”“全村的希望”等标签走红 ， 谭伟宁感慨 ， “因为这样的例子太少而显得弥足珍贵 。 ”“我们农村能出一个大学生已经不容易 ， 更别说所谓的名校生 。 ”在他记忆里 ， 自己是那一年村里唯一一个大学生 。
他们都是农村里的幸运儿 。 一项数据显示 ， 2016年 ， 北大农村学生占当年招生人数16.3% 。 清华大学新生来自县以下高中的占三分之一 ， 来自农村的不到10% 。
耒阳下辖19个镇 ， 5个乡 ， 官方数据显示 ， 耒阳是劳务输出大市 ， 在外就业人员达30余万 ， 留守儿童近万名 。
2005年 ， 正源刚建校时 ， 只有1100名学生 。 那会 ， 罗湘云最愁招生 。 城里的孩子不愿意寄宿 ， 罗湘云只好把目光投向了村里的孩子 。 他带领老师挨个去村小宣讲 ， 吸引成绩拔尖的小学生来正源 ， 这无意间给一部分留守儿童提供了一个合适的读书机会 。
正源实行封闭管理 。 学生们常年寄宿学校 ， 初中生半月回家一次 ， 高中生大多一个月回家一次 ， 对违反校规的学生 ， 惩罚很严格 。 去年 ， 学校查收200多部手机 ， 年级大会上 ， 让每班学生干部上台公开砸手机 。 495个摄像头分布在380亩校园各个角落 ， 警惕学生出现安全问题 ， 外逃打游戏 。
学校还实行“2+4”模式与分层教学 。 潘军是这一模式的最早试验者 。 2006年 ， 罗湘云从当年入学的初一新生中抽41人建成清华班H20班 ， 作为“2+4”模式的实验班 。 他认为初中教材简单 ， 高中教材多又难学 ， 实行初中2年 ， 高中4年学制 。
潘军记得 ， 为了证明该模式是否可行 ， 学校想过很多办法 。 他读高一时 ， 学校抽10人参加当时以正常模式就读的高三学生考试 ， 潘军的成绩可以考二本 ， 高二再参加时 ， 他能考年级前三 。
2012年 ， H20班41人参加高考 ， 一本上线39人 。 如今 ， 学校有70%的初中生实行“2+4”模式 ， 剩余学生仍延续原来的学习模式 。 与“2+4模式”配套的还有分层教学 ， 潘军读理科 ， 全年级分清华班、科技班、普通班三个层次 。
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在很多方面 ， 正源的教学都指向高考 。
罗湘云说 ， “高考是我们教学的方向 ， 高考怎么考 ， 我们怎么教 。 ”他发现 ， 如果给农村孩子配以合适的教育模式 ， 他们也能和城市孩子一样出色 。
但正源模式也有短板 ， 在2020年高三总结会上 ， 罗湘云提醒老师们 ， 2000多名学生还有600多人没考上二本 ， 要注意这部分学生 ， “挽救一个是一个 。 ”
罗湘云仍在探索更优秀的教育模式 。 学校每年购买优质网课 ， 供老师们学习 。 成绩排名靠前的学生也被送到好的中学参加考试 ， 测验教学效果 。
罗湘云崇拜“衡水教育模式” 。 尽管这种教育模式争议诸多 ， 但他觉得 ， “国家既然实行高考选拔制度 ， 就要应付这种制度 ， 让孩子出人头地 。 ”2019年起 ， 学校开始派几名高三学生去衡水中学学习 ， 短的半学期 ， 长的一年 。
罗湘云根据学生的反馈 ， 在学校增加了一些“衡水特色”：白天课程增加一节 ， 自习改为学科自习 ， 学生跑操前要背书 。
但罗湘云觉得没学到“衡水模式”精髓 。 至今 ， 还无法验证这种模式是否对正源学生有效——除了钟芳蓉 ， 其他几个去交换的学生高考成绩反而变差了 。
钟芳蓉说 ， 去衡水学习对她帮助很大 ， 那里更注重课本知识 ， 老师叮嘱学生们牢记课本 ， 高考前 ， 她将课本背诵了7遍 。 但她只去了一个学期 ， 就不愿意去了 ， 班主任感觉到她压力很大 。
这几年 ， 罗湘云又开始探索小学学制的改革 ， 即小学五年、初中三年、高中四年的“5+3+4”模式 。
但任何一种模式总有学生不适用 ， 总有学生考不上大学 。 罗湘云的办法是 ， 让成绩差的学生尽早学艺术 。 2007年 ， 学校有4个复读生考上中央美院 ， 罗湘云发现 ， 如果有钱有机会 ， 农村孩子也能学艺术 。


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