中国网|“互联网+教育”加速跃升，教育界人士并肩同行( 二 )
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王继新
王继新认为 ， 教育信息化实施的第一阶段解决了贫困地区开齐课的问题 ， 第二阶段是支持和引领贫困地区教育有质量发展 。 这个过程需要重点关注三点 ， 第一是利用好“N×（1+M）”的双轨数字学校的模式 ， 1+M是代表课程教学共同体 ， N代表多个课程教学共同体形成的学校联合体 。 所谓双轨就是在体制上保留教师原有的人事关系、组织关系 ， 但是教学结构上充分利用互联网和其他技术 ， 对教与学的整个过程进行分析 ， 对各个教学要素、各个行为、各个目标分析以后确定M和N取值 。 第二是利用好“互联网+在地化”使得贫困地区培养出来的人才能够回得去、用的好、留得住 ， 可以为故乡的发展出力 。 第三是利用“互联网+改变结构”解决教育不均衡的核心痛点“师资问题” 。 未来 ， 应该进一步完善教育资源建设 ， 要能满足现实教学需求 。 同时 ， 政策的扶持也要充分考虑地区差异、民族差异 ， 因地制宜 。
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陈志文
陈志文认为 ， 不宜过度放大信息技术扶贫的作用 。 学生的自主学习意愿、习惯、自律是扶贫有效果的前提 ， 也是各种技术发挥效果的基础 。 此次疫情让我们被迫进行了一次在线教育的实战演习 ， 为全国抗疫胜利作出了重要贡献 。 但是 ， 也暴露了很多问题 ， 比如网络的问题、在线教育系统问题、教师的基本技能意识问题等等 。 在这场大考中 ， 很多在线学习平台崩溃 ， zoom为代表的视频会议系统大行其道 ， 值得在线教育从业者反省 ， 我们到底需要什么样的在线教育一定是简单的 ， 首先保证能稳定使用 ， 而不是复杂的、完美的 。 事实证明 ， 我们在线教育系统需要的核心功能就三四项 。 老师在线教育基本能力与意识也是一个大问题 ， 但这个问题需要时间去解决 。
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杨钋
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黄向伟
黄向伟认为 ， 教育扶贫的短板首先是“缺钱” ， 精准扶贫如何把有限的钱用在刀刃上 ， 让资金得到充分利用是一个很大的问题 。 其次是缺人 ， 贫困地区的教师综合素质亟待大幅度提升 。 再次是缺机制 ， 虽然大家都在呼吁更多资源向农村或者是教育欠发达地区倾斜 ， 但是我们看到很多优秀的人才还是愿意留在一线城市 。 所以 ， 解决问题的关键应该落脚于教师 ， 第一是通过信息技术大幅提升教师的综合能力 ， 第二是创新教师的激励机制 ， 让优秀的人才愿意扎根贫困地区 ， 第三是利用政府购买服务的方式 ， 鼓励、扶持多主体参与教育服务的供给 。
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刘华蓉在讨论即将结束时讲到 ， 专家们既带来了对在线教育现状的深刻分析 ， 也提出了积极、善意、建设性的好建议 。 尽管在线教育还存在短板和不足 ， 但新冠疫情期间 ， 教育界充分利用在线教育 ， 交出了一份合格的抗疫答卷 ， 也为全球实践提供了重要借鉴 。 随着疫情的蔓延 ， 全球都在探讨借助在线教育 ， 进一步推进教育公平、开放和包容 ， 促进优质教育资源共享 ， 帮助贫困和弱势人群 ， 世界银行宣布将2020年的财年计划增加52亿美元的教育新投资 ， 并提出大规模远程学习和重返校园的相关建议 ， 联合国教科文组织呼吁开放全球教育资源 ， 确定了五个主要领域的行动 ， 成立了新冠疫情全球教育联盟和动态开放教育资源联盟 ， 发布了关于开放教育资源的建议书 ， 致力于帮助学习者获得在线教育 。 从全球视野看 ， 本次论坛的话题不仅具有中国意义 ， 也具有全球意义和价值 。
智慧教育的融合应用与发展方向
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