中国网|“互联网+教育”加速跃升，教育界人士并肩同行( 三 )
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蓝象资本创始合伙人宁柏宇主持第二场圆桌论坛 ， 北京海淀区教育科学研究院院长吴颍惠、北京润丰学校校长张义宝、晓羊集团创始人周林、罗博智慧笔创始人殷述军共同探讨了“智慧教育的融合应用与发展方向” 。
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吴颍惠
关于智慧教育实施过程中存在的矛盾和问题 ， 吴颍惠讲到 ， 智慧教育离不开教育信息化做基础 ， 但全国大部分地区 ， 甚至一些发达地区的教育信息化1.0任务完成情况并不是很好 。 如果没有这次疫情 ， 全国人民可能还不知道“三通两平台” 。 同时 ， 互联网的基础设施建设还不够完善 ， 网络链接可能会随时就断 。 数字资源间的整合不顺畅 ， 国家的教育资源库、地区的教育资源库 ， 跟各教育企业的教育资源库是完全割裂的状态 。 而且各家教育企业所开发的互联网教育资源的普及度和认知度还不够 ， 学生和老师选择适合自己的资源存在难度 。
关于教育评价 ， 吴颍惠谈到 ， 教育的评价标准永远是导向孩子的核心素养 ， 重在基本知识和基本技能 。 让学生获得基本知识、基本能力 ， 再到形成素养的过程中 ， 有一些教育方式会发生变化 ， 比如会更考虑到知识的综合性、情景性、实践性、有用性 ， 在跨学科教学过程和情景化的教学过程中 ， 线上教育的作用比口耳相传的作用大得多 。
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张义宝
对于一线教师和校长在智慧教育落地实践中最看重的问题 ， 张义宝讲到 ， 在学校一线教育教学过程中主要存在四大问题 。 第一是“新和旧”的问题 ， 主要指设备 。 大量落后的设备按照人工智能化标准还需要更新升级 。 第二是“多与少”的问题 ， 主要指经费 。 教育辉煌投入的时代可能已经过去了 ， 宏观经济政策背景下学校项目投资越来越少 ， 而智慧教育是需要大投入的 。 第三是“出和入”的问题 ， 涉及到评价标准 。 多年的信息化建设投入了大量经费而难以优质产出 。 第四是“师与生”的问题 。 什么是人工智能时代的老师？什么是人工智能时代的学生？教与学的关系怎么变革？在智慧教育融合与应用中 ， 更需要重构定位 ， 丰富内涵 。
关于智慧教育评价体系 ， 张义宝认为要确立基于核心素养视域下的“AI+教育”两大特殊教育目标 ， 即“人之为人”的必备品格和“学以为己”的关键能力 ， 这也是契合智慧教育的“精准化、差异化、个性化”的特性的素养导向 。 作为一线教师要树立“儿童拥有学习人工智能的天赋潜能”和“让儿童成为学习人工智能的小主人”的学生观和教师观 。 在具体评价体系建构中 ， 应重点关注三个维度 。 第一是评价体系对于儿童的容错性 ， 第二是智慧教育一定要具备激励性 ， 第三是智慧教育要有人文性 。
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周林
周林讲到 ， 作为教育科技公司 ， 在与学校合作推动智慧教育时 ， 主要涉及两大问题 。 第一是学校采购了大量信息化设备 ， 但是老师不会用、不敢用 。 原因在于行业内没有标准 ， 导致数据孤岛、应用孤岛很多 ， 导致信息化设备不是给教师减负 ， 而是增加负担 。 第二是教师信息化素养有待提升 ， 很多学校缺少专职负责教育信息化建设与使用的岗位 。
对于教育评价 ， 周林认为 ， 通过数据中台采集各个系统的数据 ， 形成一个完整的学生的数据画像 ， 对于整个学校教育发展可以提供更好的数据支撑 。
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殷述军
【中国网|“互联网+教育”加速跃升，教育界人士并肩同行】
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