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产业|机器换人，人才培养咋应对——职业教育助力产业转型升级系列观察之一( 二 )


而实际操作中 ， 无论是产业工人的升级意愿 ， 还是大专院校毕业生的就职意愿 ， 最初都不甚强烈 。 2019年 ， 禚刚刚十几次到职业院校宣讲企业自动化部的重要性和未来产业发展趋势 ， 而人力资源部门也为自动化部专门做了7次招聘 ， 但应者寥寥无几 。 在烟台富士康内部 ， 禚刚刚组织过培训 ， 希望吸引有意愿的人来“镀镀金” ， 从普工转型做设备维护 ， 结果“极少人参与” 。
“从企业角度来看 ， 新型产业工人主要有两个来源 ， 一个是原有工人就地升级 ， 另一个是大专院校培养 。 目前这两方面都不尽如人意 。 ”郑光傑分析 ， 从主观上来讲 ， 生产线工人肯定有转型动力 ， 因为他们将由此获得新技能和上升空间 ， 但是客观条件却不容乐观 ， 文化知识的局限性将把绝大部分工人拒之门外；大专院校和本科院校的学生在文化层次上有优势 ， 但社会观念对工人身份的不看好又影响着他们的就业选择 。
新型产业工人从哪来？
在位于宁波的恒河材料股份有限公司担任生产部经理5年 ， 在中国石油兰州石化工作了10年 ， 张阳志亲身感受了产业工人的“自然替换” 。 “现在恒河材料的员工结构是高职60%以上 ， 高中、中专40%左右 ， 而2014年前基本全是农民工 。 今年开始 ， 招聘全部高职起点 ， 伴随着智能工厂建设的推进 ， 将逐步实现人员替换 。 ”张阳志说 。
如果说企业的转型发展是变革的肇始 ， 职业院校的应对则是题中之义 。 烟台市教育局副局长许箕展用“大势所趋 ， 主动应对”来总结烟台市职业教育面对机器换人浪潮的态度和行动 。
“未来5—15年内 ， 将是传统工业化与新型工业化相互交替、工业化时代与信息化时代互相交织、工业化与信息化深度融合的‘三期叠加’时期 。 ”许箕展说 ， 随着人力资源成本不断上升 ， 美国和英国等一些发达国家已经无法找到廉价劳动力 ， 中国平均劳动力成本每年上涨近10％ ， 因此全球工业机器人快速增长 ， 增速达到每年17％ 。 工业机器人在纺织、机器制造、通用设备等领域被广泛应用 ， 机器换人是大势所趋 ， 对职业教育来说是机遇与挑战并存 。
机遇来自哪里？许箕展分析 ， 机器人设备维护、维修和管理类人才紧缺 ， 涉及机器人应用、编程开发型的技术技能人才需求将呈现“井喷”之势 。
“在100个工业机器人应用岗位中 ， 中职人才需要31人 ， 高职39人 ， 应用本科30人 。 ”许箕展说 ， 为产业培养高素质劳动者和技术技能型人才是职业教育发展的必由之路 。
事实上 ， 不仅是教育部门有考虑 ， 企业也有自己的打算 。 在深化校企合作方面 ， 富士康已迈出了坚实的第一步 ， 那就是“产教联盟” 。 通过产教联盟这个平台 ， 富士康和更高层次的高校合作 ， 得到自己想要的人才 ， 同时考虑以教育投资、定向培养的方式 ， 甚至直接参与高校AI专业人才培养计划 ， 培养符合自身需求的人才 。
2016年 ， 富士康自动化部门的武占胜同时被淄博职业学院、山东冶金技师学院、烟台船舶工程学校等5所学校聘为“工业机器人应用”讲师 ， 成为企业“双师制”的一员 ， 每年两次到学校讲课 ， 在学校专业建设方案、理实一体化教学方案设计、智能实训平台建设、职业学校教师培训等方面做了大量工作 。
“最重要的其实是师资 ， 是培养能够实操的技能型讲师 。 ”武占胜认为 ， 作为山东省产教联盟理事长单位 ， 富士康积极推动把教师请进工厂 ， “说一说产业的未来、人才需求的未来” 。
机器换人 ， 对职教提出了更高要求
工业机器人的应用程度是一个国家工业自动化水平的重要标志 。 2013年 ， 我国工业机器人销量超过3.6万台 ， 2014年达到5.6万台 ， 而到2018年则达到了15.4万台 ， 连续6年保持世界最大工业机器人市场地位 。 用户也从以外商独资企业、中外合资企业为主 ， 向内资企业乃至中小企业发展 。 在珠三角地区 ， 使用工业机器人的年均增长速度已达到30% 。
然而 ， 相较于发达国家 ， 我国制造业工业机器人密度仍然很低 。 2013年 ， 中国工业机器人密度仅为30台/万名产业工人 ， 2018年达到了140台/万名产业工人 ， 增速很快 。 但与工业自动化程度较高的韩国（631台/万名产业工人）、德国（309台/万名产业工人）相比 ， 差距仍然较大 。
事实上 ， 到目前为止 ， 富士康在大陆的厂区也仅仅是布局了8万台机器人 ， 离设定的百万“钢铁侠”目标仍有较大差距 。 而对恒河材料来说 ， 智能工厂的改造势在必行却又任重道远 。
“机器人代替人工前途虽然光明 ， 但全面进入制造业尚需时日 。 ”在郑光傑看来 ， 要想吸引更多青年才俊投身智能化生产领域 ， 必须从国家政策层面和社会观念层面予以引导 ， 同时也应给予学校和企业更多激励 。
“应该从幼儿园开始就加大培养动手能力 ， 中小学增设操作课程和创意课程 ， 大学应加强智能化生产方面师资力量 ， 比如吸引更多行业精英进入高校任教甚至引进‘洋教习’ 。 而企业则应提高生产线工程师和研发人员待遇 ， 并大力提拔理工科人才走上高管岗位 。 ”郑光傑说 。
而在宁波职业技术学院校长张慧波看来 ， 宁波作为“中国制造2025”首个试点城市 ， 早在几年前就开始了机器换人 ， “最开始是个别企业 ， 老板有实力有眼光、主动为之 ， 但更多的是无奈之举 ， 人工已经达不到出口所要求的精度和效率了 ， 这也促使了我们职业教育的变革和思考” 。


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