小学教师资格证笔试咋复习( 五 )
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；（2分）
（5）引导学生进行积极的幻想。（2分）
68.简述如何培养良好意志品质。
【参考答案】：
（1）加强目的动机教育，培养正确的理想、信念和世界观；（2分）
（2）严格管理教育，养成自觉遵守纪律的习惯；（2分）
（3）指导学生的行动，使学生通过实践锻炼，增强克服困难的毅力；（2分）
（4）针对个别差异，培养优良的意志品质；（2分）
（5）培养学生积极健康的情感。（2分）
69.简述气质类型学说。
【参考答案】：
气质类型是指在一类人身上共有或相似的心理活动特征的有规律的结合。（2分）
（1）胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。（2分）
（2）多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。（2分）
（3）黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板、按部就班；沉着冷静，但缺乏生气。（2分）
（4）抑郁质：抑郁质的人以体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、多愁善感为特征。（2分）
【记忆口诀】：胆大冲动多活泼，黏着安静抑郁弱。
70.简述小学生思维发展的特点。
【参考答案】：
（1）小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性；（3分）
（2）小学儿童的思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。一般认为，在四年级（10~11岁）；（3分）
（3）小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性；（2分）
（4）小学儿童思维形式逐渐完整。（2分）
71.简述维果斯基的认知发展理论。
【参考答案】：
（1）文化历史发展理论。（4分）在教学与发展的关系上，维果斯基提出了两个重要思想：一是“最近发展区”思想；一个是教学应当走在发展的前面。（2）心理发展观。（3分）
心理发展是指个体心理（从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。
（3）内化学说。（3分）内化是指外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。
【记忆口诀】：两化一发展。
72.简述耶克斯和多得森定律。
【参考答案】：
中等强度的动机水平最有利于学习效果的提高。最佳动机强度的水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机强度的水平较高；任务难度中等，最佳动机强度的水平也适中；任务越困难，最佳动机强度的水平越低。
【记忆口诀】：两化一发展。
73.简述如何培养学习动机。
【参考答案】：
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；（3分）
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3分）
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（2分）
（4）培养学生努力导致成功的归因观。（2分）
【记忆口诀】：需要立志自我归因。
74.简述如何激发学习动机。
【参考答案】：
（1）创设问题情境，实施启发式教学；（3分）
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3分）
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（2分）
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（2分）
【记忆口诀】：启发动机奖惩归因。
75.影响迁移的主要因素。【参考答案】：
（1）相似性；（3分）（2）原有认知结构；（3分）（3）学习心向和定势。（4分）【记忆口诀】：认知定势有相似。
76.简述学习策略训练的原则。【参考答案】：
（1）主体性原则；（2分）（2）内化性原则；（2分）（3）特定性原则；（2分）（4）生成性原则；（2分）（5）效能性原则。（2分）【记忆口诀】：煮花生特见效。
77.简述如何培养动作技能。
【参考答案】：（1）准确的指导和示范；（3分）（2）必要适当的练习；（3分）（3）充分而有效的反馈；（2分）（4）建立稳定清晰的动觉。（2分）【记忆口诀】：适当指导，清晰反馈。
78.简述影响问题解决的因素。
【参考答案】：（1）问题的特征 ；（2分）（2）已有的知识经验；（2分）（3）定势与功能固着；（2分）（4）原型启发；（2分）（5）动机与情绪。（2分）【记忆口诀】：
79.简述如何培养创造性。
【参考答案】：（1）创造有利于创造性产生的环境；（4分）（2）注重创造性个性的塑造；（3分）（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（3分）【记忆口诀】：
80.简述心理辅导的途径。
【参考答案】：
（1）开设心理健康教育有关课程；（2分）（2）开设心理辅导活动课；（2分）（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（2分）（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；（2分）（5）个别心理辅导或咨询；（1分）（6）小组辅导。（1分）81.简述心理辅导的原则。
【参考答案】：
（1）面向全体学生原则；（2分）（2）预防与发展相结合的原则；（2分）（3）尊重与理解学生原则；（2分）（4）学生主体性原则；（2分）（5）个别化对待原则；（1分）（6）整体性发展原则。（1分）82.简述心理健康的标准。
【参考答案】：
（1）对现实的有效知觉；（2分）（2）自知、自尊与自我接纳；（2分）（3）自我调控能力；（2分）（4）与人建立亲密关系的能力；（2分）（5）人格结构的稳定与调节；（1分）（6）生活热情与工作高效率。（1分）83.简述奥苏贝尔有意义学习的三个条件。
【参考答案】：
（1）学习材料本身必须具备逻辑意义。（3分）
（2）学习者具有有意义接受学习的心向。（3分）
（3）学习者的认知结构中必须有同化新知识的适当观念。（4分）
84.简述先组织者策略。
【参考答案】：
教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的方式来表述，使新知识的学习与已有的知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的材料就叫“先行组织者”。
85.简述马斯洛的需要层次理论。
【参考答案】：
马斯洛的需要层次论认为，人有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、美的需要和自我实现的需要。
86.简述建构主义的学习观。
【参考答案】：（1）学习的主动建构性；（4分）（2）学习的社会互动性；（3分）（3）学习的情境性。（3分）【记忆口诀】：两动一（移）情。
87.简述建构主义的学生观。
【参考答案】：（1）在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性。（5分）（2）在学生观上，建构主义强调学生的差异性。（5分）【记忆口诀】：丰富差异。
88.简述建构主义的知识观。
【参考答案】：（1）知识并不是最终答案。（3分）（2）知识需要针对具体情境进行再创造。（3分）（3）每个学生对知识的理解是不同的，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。（4分）【记忆口诀】：知识是学生再创造的新答案。
第二篇：选择题：1.“教育”一词最早起源于：《孟子·尽心上》。
2.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响。
3.教育活动的主导者：教育者。
4.教育活动的主体：受教育者。
5.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
6.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
7.神话起源说：人类关于教育起源的最古老的观点。
8.生物起源说：认为教育起源于动物界的生存本能的活动。9.心理起源说：认为教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。10.劳动起源说：教育史上第一个正确提出的有关教育起源的学说。11.六艺：我国奴隶社会的教育内容。
12.斯巴达教育：培养英勇果敢的战士是唯一的目的。
13.雅典教育：培养身心和谐发展的合格公民。
14.原始社会教育的特点：（1）无阶级性、无等级性；
（2）教育与生产劳动相结合；
（3）教育水平低，表现为内容简单，方法单一。
15.古代教育的特点：
（1）古代社会产生了学校，教育开始成为一门专门的职能，成为统治阶级的工具。
（2）古代学校的教育和生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）古代学校的教育具有一定的阶级性；封建社会学校的教育具有一定的等级性和宗教性。
（4）古代学校的教育具有一定的道统性、专制性、刻板性、和象征性。
（5）古代学校尚未形成复杂的结构体系。
16.近代社会的教育特点：教育国家化；初等义务教育普及化；教育的世俗化；
教育的法制化。
17.小学教育的基本特点：基础性、全民性、全面性。
18.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著：《学记》。
19.孔子：
（1）首次提出“性相近，习相远”；
（2）“有教无类”；
（3）学而优则仕；
（4）以“六艺”为教学内容（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）；
（5）学、思、行结合；启发诱导；因材施教；良好的学习态度；
（6）“礼”和“仁”是最高道德教育的主要内容。
20.墨子：
（1）兼爱、非攻；
（2）人性素丝说；
（3）把获取知识的途径分为：亲知、闻知、说知。
21.老子和庄子：
（1）道法自然；
（2）文化堕落论；
（3）人性“复归”论；
（4）“绝圣弃智”论。
22.孟子：
（1）性善论；
（2）教育是扩充“善性”的过程；
（3）“大丈夫”理想人格。
23.荀子：
（1）性恶论：化性起伪；
（2）重视教师的地位：国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存。
24.苏格拉底：
（1）产婆术；
（2）西方最提出启发式教学的人。
25.柏拉图：
（1）《理想国》；
（2）最早提出“寓学习于游戏”。
26.亚里士多德：
（1）首次提出了：“教育遵循自然”的原则；
（2）古希腊百科全书式的哲学家。
27.昆体良：
（1）西方教育史上第一个专门论述教育问题的专家。
（2）《雄辩术原理》（又称为《演说家的教育》），是西方第一本教育专著。
28.培根：首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提取出来。
29.夸美纽斯：
（1）《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志；
（2）教育要遵循人的自然发展的规律；
（3）教学制度：系统论述班级授课制的方法和内容；
（4）教学内容：规定了百科全书式的课程；
（5）“泛智”思想。
30.赫尔巴特：
（1）以伦理学和心理学作为教育学的理论基础；
（2）传统三中心；
（3）教育性教学原则；
（4）“四阶段教学”。
31.杜威：
（1）新三中心；
（2）教育的本质；
（3）学校即生活；
（4）从做中学；
（5）教育无目的论；
（6）五步教学法。
32.康德：最早将教育学作为一门课程在大学里讲授。
33.卢梭：
（1）提倡自然主义教育思想；
（2）在西方近现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家。
34.洛克：
（1）提倡“白板说”；
（2）倡导“绅士教育”。
35.裴斯泰洛奇：
（1）最早提出“教育心理学化”的主张；
（2）主张教育遵循自然，使儿童自然发展；
（3）提倡情感教育和爱的教育；
（4）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
36.斯宾塞：
（1）教育预备说；
（2）科学至少最有价值；
（3）制定以科学知识为核心的课程体系。
37.马卡连柯：《教育诗》，其核心思想是集体主义教育。
38.克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。
39.凯洛夫：《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
40.杨贤江：《新教育大纲》，是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
41.赞科夫：《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则。
42.布鲁纳：《教育过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现式学习。
43.布卢姆：
（1）《教学目标分类学》等著作，提出了掌握学习理论；
（2）在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感、和动作技能三大领域。
44.瓦·根舍因创立范例教学理论。
45.苏霍姆林斯基：
（1）全面和谐教育思想；
（2）被称为“活的教育学”。
46.巴班斯基提出教学过程最优化理论。
47.常用教育研究方法：观察法，调查法，实验法，历史法，行动研究法，个案研究，叙事研究。
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