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小学科学研讨会发言稿 研讨会发言稿( 二 )


学生实验设备有9组 ， 每组1号电池和电池盒各一个 ， 1.5V小灯泡和灯座各一个 ， 电线四根 。另外 ， 要做更多的准备 ， 防止实验中的损伤 。
然后可以收集整理课堂上需要的教学媒体辅助教学 ， 如课件、相关视听和文字资料的收集、课外资料等 。 ， 这些都需要老师课前准备 。只有做好充分的准备 ， 课堂教学才能顺利进行 ， 课堂教学效率才能有效提高 。
如果我收集不到 ， 我会自己做实验的视频资料 。比如第十课 ， 灯泡亮着的时候 ， 我做了四个实验的演示视频 。
第二 ， 设计好实验 ， 由易到难 ， 加强科学理论学习与实验教学的结合 。
我的原则是精心设计科学实验 ， 让学生一步一步去做 ， 达到实验目标 ， 在这个过程中激发学生的智慧和创造力！
第10课开着灯泡的实验 ， 我是这样设计的 ， 由易到难 ， 循序渐进！分为三个实验 ， 一个比一个难 ， 但逐渐增加 ， 符合学生的认知规律 。
第一个实验 ， 灯泡是亮着的 ， 学生需要的设备我就不多说了 。我只是想让同学们先试试 ， 建议至少用电线、灯泡、电池等三种设备 ， 看看你能不能点亮灯泡 。在学生开始工作之前 ， 应强调并演示不允许将一根线或两根线直接连接到电池的正负极 。先定好这个原则 ， 再交给学生 ， 充分发挥他们的主动性 ， 让他们自由连接 ， 看看怎么让灯泡亮起来！
这个时间大概是三分钟 。只要有两三组学生能成功 ， 就应该暂停实验 ， 因为我们上课时间有限！请上来演示一下成功的同学是怎么做的 ， 给全班看看！想象一下 ， 有三种情况 。第一 ， 学生只用电池的两根线 ， 然后用手压一个灯泡 ， 导致灯泡不方便点亮！第二种情况 ， 学生用电池盒和小灯座 ， 然后连接很紧 ， 灯泡亮着 。还有一种情况是有的同学只用一根线就能点亮一个小灯泡！选一个同学上台展示 ， 然后老师快速展示标准的演示视频 ， 是我自己做的 。让学生对比自己做得不好的地方 ， 然后快速掌握正确的操作步骤 ， 再做这个实验！尽量让每个学生都做一次 ， 这是下一次实验的基础 。(演示实验的灯泡亮了)
在大部分同学都掌握了第一个实验后 ， 再花5分钟做第二个实验——简单电路的组成 ， 向同学们说清楚 ， 刚刚做的实验也形成了电路 ， 但是不方便控制小灯泡的通断 。怎样才能方便的控制小灯泡的开关？引发学生的思考 ， 激发学生的探索欲望 。然后 ， 老师把开关作为实验仪器展示出来 ， 演示其用法 ， 然后把开关发给学生 ， 让学生把开关接到原来的简单电路上 ， 同时给学生一根电线 。学生先尝试操作 ， 两三分钟后 ， 只要一组成功 。时间即将让成功的团队走上前来 ， 展示它是如何连接的 。然后老师在此基础上呈现演示视频 。(展示简单电路视频)
让学生们再做一次实验 。连接开关后 ， 不要拆除整个电路 。只需拆除电线和开关！然后另一个同学又会捡起来 。一定要用开关 ， 开关一次 ， 看看开关能不能控制灯泡开还是关！每个学生做完操作后 ， 要求完成操作的同学在科学活动手册上画出刚才实验的电路 ， 这样就可以有事可做了！
如果5分钟后没做完 ， 也要求学生不要再做 。简单的电路图需要学生快速掌握和绘制！我坚持以学生为主体的原则 。让他们按照实际操作过程 ， 用自己实际想象的画面来画图！在表扬和鼓励的基础上 ， 肯定他们的做法？然后画出这样一幅图 。虽然很漂亮 ， 但是要花很多时间！那么如何才能简单有效快速直观的画出电路图呢？引导学生的思维 ， 调动学生的思维 ， 然后我来展示标准的简要电路图！让学生再画一遍 ， 画在活动本上！因为这样更容易！
第三个实验是一个扩展实验 ， 学生们制作了小灯泡和简单的电路 。这两个实验已经初步掌握了什么是简单电路 ， 能够组装简单电路 ， 所以这只是为了让一个小灯泡亮起来 。好奇的同学可能会问老师 ， 你刚才展示的夜景 ， 有那么多灯泡亮起来 。我们能让两个灯泡、三个灯泡甚至更多的灯泡同时点亮吗？


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