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小学科学研讨会发言稿 研讨会发言稿( 三 )


通过引导学生激发他们的兴趣 ， 那么我们就可以让一个小灯泡亮起来 ， 那么我们可以让两个或三个以上的小灯泡亮起来吗？你想试一试吗？先引起学生的兴趣 ， 然后把两组的设备合二为一 ， 分两组讨论如何让两个小灯泡同时亮起来！这个实验是一个拓展 ， 所以我完全让学生独立完成 。时间大概3~5分钟！如果有成功的手术 。我会及时表扬的！如果学生尝试了很多 ， 真的做不到！时间关系 ， 我给你看一个我做的串联电路的视频 ， 让两个小灯泡同时亮了！让学生学会观察然后再操作！让学生的实验技能得到进一步提高！
以上是本课三个实验的设计过程和假设 ， 灯泡亮了 ， 不足之处 ， 请多多指正！
实验设计之后 ， 还是想把学习理论和实验教学结合起来 。
以学生为主体备课 ， 充分发挥学生的主观能动性！农村的学校 ， 尤其是面对农村的学生 ， 也需要充分发挥教师的主导作用！由于一节课时间有限 ， 以后科学理论都是笔试！于是我给自己定了一个目标 ， 就是课堂上理科课的理论要让学生在课堂上掌握！同时结合实验教学 ， 有的记理论有的做实验 ， 相互配合 ， 共同提高 ， 共同进步！以灯泡亮着为例 。
上课前五分钟 ， 我让同学们先复习一下上节课的内容！把上节课的知识点单独列出来 ， 让学生复习背诵 ， 在同一个地方互相检查！之后老师随机选了两三个同学！巩固理论学习 ， 一定要记住知识要点！之后再开始新课 ， 上新课的时候注意理论的及时学习和记忆！
说到小灯泡的结构 ， 我结合科学活动手册！要求学生快速写下小灯泡各部分的结构名称 ， 然后开始背1~2分钟！然后随机查一个同学！在讲如何让小灯泡亮起来的时候 ， 我又把知识点展示了一遍 。如果你想要一个小灯泡发光 ， 你必须有电池 ， 小灯泡和电线！让学生马上开始记忆 ， 一分钟提问？做简单电路的实验时 ， 我会把知识点再展示一遍！一个简单电路的组成部分是什么？同学们先举手回答 ， 然后我整理给他们看 。一个简单的电路由四部分组成:电源 ， 如电池 ， 电线 ， 开关和电器 ， 如小灯泡！让学生马上背诵 。交叉核对后 ， 老师会立刻随机问两个学生 。
做实验有这样的问题 ， 因为不是每个学生都有一套实验设备！有的同学在没有实验设备做的情况下胡说八道或者搞小动作！不仅会影响实验 ， 还会让课堂纪律显得有点混乱！所以在做实验的时候 ， 如果配合不是很强的话 ， 那我就要求暂时没有做实验的同学 ， 在那里背诵和记忆当前课的知识点 ， 下课的时候老师要检查！
比如用简单电路做这个实验的时候 ， 我要求学生按顺序做实验 。如果不是让学生做实验 ， 就要仔细观察实验用的是哪些仪器 。它是如何连接的？随时把知识点记在心里 。下课的时候 ， 每个小组都要抽查并背诵！
这样做的好处是 ， 每个学生每时每刻都有事情做 ， 同时有老师在那里等着检查 ， 所以大部分学生都能记住知识点 ， 学习科学理论 ， 没有时间说话和坐立不安 。这样不仅课堂纪律好 ， 理论也能尽量学得好 ， 记得好 ， 还能帮助实验有条不紊的进行！两者相互依存 ， 相互促进 ， 共同提高！
第三 ， 加强实验创新 ， 从学生身上找到创新的闪光点 。
实验创新的科学思路 ， 实验创新的设想！在这节课的教学设计中 ， 如何进行实验创新 ， 融入爱国主义教育？也是我在思考的问题 。怎么加到这个理科班？我是这么想象的！
很多老师都教过《点亮灯泡》这一课 ， 很多都在公开课上教过 。那么结合当下社会发展的创新在哪里呢？在自己提前做实验的过程中 ， 发现了一个问题 。即使我用了配套的小灯泡 ， 小灯泡也经常不够亮 ， 严重影响实验观察！我猜很多时候 ， 是因为导线、灯座之类的部分电阻过大 ， 导致小灯泡亮度不够 ， 影响实验结果！我做过很多实验 ， 有时候我的电路连接都没问题 ， 设备选型也没问题 。一个新的1号电池 ， 配一个1.5V的小灯泡和新电线 ， 经常小灯泡还是不亮或者不够亮 。排除其他原因后 ， 工作方式只有一个 ， 就是串联一块电池 ， 问题马上解决 ， 小灯泡亮了 。而且很亮 ， 实验效果很好 。


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