人工智能时代教育变革的三要素( 七 )
第二 ， 充分激发学校的办学活力 。 当前 ， 学校作为办学主体 ， 面临着有责无权、权责不对等、人权财权不匹配等突出问题 ， 主要精力都用来应付上级部门的各类评比和检查 。 智能教育必须解决传统管理与学校创新之间存在的不协调问题 ， 加快落实学校的办学自主权 ， 推动教育、财政、人事等管理部门向学校下放权力 ， 让学校享有教师评聘、经费使用、课程安排（包括大小课、长短课、阶段性课程等）、修业年限（包括弹性学期、混龄编班等）、育人方式（包括社会实践、参观考察、研学旅行等）等方面的自主权 。 完善学校的内部治理结构 ， 建立普通师生、家长、社区等参与学校管理的机制 ， 形成依法办学、自我约束、多元参与、社会监督的网状治理结构 。 增加学术团体的权利 ， 强化教师领袖的专业影响力和学术领导力 ， 构建行政管理和学术引领相融合的学校治理体系 。
第三 ， 构建全社会参与的教育生态 。 作为一项复杂的系统工程 ， 智能教育不能走“头疼医头 ， 脚疼医脚”的老路 ， 要从构建良好生态的高度进行教育改革 。 鼓励社会力量提供多样化的教育服务 ， 适当放宽办学资格门槛 ， 为教育公益组织的成长创造更大空间 。 建立行业专家驻校制度 ， 包括科学家驻校、工程师驻校、文学家驻校、艺术家驻校等 ， 鼓励行业专家为学生开设专题讲座、指导研究性学习、开展技能培训等 ， 任何有专长的人都可以成为“教师” 。 支持学校购买教育服务 ， 加大财政支持力度 ， 拓展教育公共服务的有效供给 ， 帮助学校构建起一套覆盖广、选择多的课程体系 ， 最大限度满足学生多样化的学习需求 。
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