“新工科”实践已一年 从师资到认知高校准备好了吗?( 七 )

与之相对应的 , 高校需要尽快构建模块化课程体系 。 “新工科”的学科交叉融合性决定了一个系统性的模块化课程体系是必不可少的 。 学校需要通过使专业适应岗位需求 , 凝练知识、素质和能力目标 , 由目标关联对应的教学内容 。 从而将通识学科、基础学科和专业学科的知识点分解重组成不同模块 , 形成一个梯次分明、相互关联的有机整体 。

在此基础上 , 高校再推进“教学做”三位一体的项目导向式教学 , 可能会有不一样的收获 。 针对“新工科”专业培养过程中存在的重理论轻实践、与现实紧密度不足等问题 , 学校需要实现“教学做”的有机融合 , 从而让学生激发创新思维 , 真正将所学知识转化为实际应用能力 。 在这方面 , 职业类院校或许有独到的经验值得学习 。 广东轻工职业技术学院院长卢坤建表示:“在‘新工科’建设中 , 需要敏锐地感知行业、企业需求变化 , 这一点上 , 高职院校有得天独厚的优势 , 有义不容辞的责任 。 ”(李 艳)


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