“新工科”实践已一年从师资到认知高校准备好了吗？( 六 ) “新工科”实

改革涉及多方面，需找准着力点

“新工科”背景下，全面推进工程教育改革无疑是一项巨大的工程，涉及大学的整个人才培养体系，涵盖教育主体、课程、软硬件设施和各项考评、管理制度。因此在现有人才培养体系框架内，需要找到一些有效的着力点推进改革。

洪文所在的研究院最近也在对“新工科”的新问题、新情况进行调研分析。他们提出三个主要的着力点。被放在首要位置的便是要落实“新工科”通识教育培养模式。洪文认为， “新工科”区别于传统工科的重要一点便是，它所培养的学生应当是兼具知识与能力、专业性与人文性、工具理性与价值理性的复合型人才。因此“新工科”学生除了要掌握扎实的专业基础外，还应具备积极的价值观，良好的品格、宽广的视野以及创新思维和批判性思维等。这就决定了“新工科”专业必须落实通识教育，打破专业、学科、学院限制，实现人文、科学和工程的有机融合。