教育伦理学的类型、层次及其当代建构( 五 )
宏观层面的教育伦理学研究 ， 是从全社会整体层面 ， 对教育工作和教育活动进行根本性的伦理道德审视和评价 。 由于每一社会的教育制度、教育政策从根本上决定了该社会的教育培养怎样的人、为什么人服务 ， 是否公正分配教育公共资源 。 教育伦理学的这些宏观层面的研究 ， 是要维护整个社会的教育 ， 保证社会、集体和个人的正当利益得到最大可能的实现 。
中观层面的教育伦理学研究 ， 主要是从学校具体教学工作和教育管理层面 ， 对教师职业伦理道德和教育管理伦理进行分析和研究 。 它高度重视作为教师开展教学工作基本遵循的教师道德原则和规范体系的研究 ， 具体开展师生伦理、教学伦理、教师集体伦理、教育科研伦理、教学管理伦理等深入实践、能及时回答教育伦理现实难题的规律性研究 。 教育伦理学这一中观层面的研究 ， 是全部研究工作的重点和难点 ， 它是要探索教育中“具体的善”“看得见的善”和“可遵循的是非标准” 。 没有规矩 ， 不成方圆；不确立教育工作中能够为多数人理解和认可的价值尺度和行为准则 ， 便不可能有健康有效的教育秩序 。
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