家长“不懂装懂”+教师“懂装不懂” 研究性学习在“奇葩”边缘挣( 七 ) ：家长“不懂

“我们以前总认为不懂装懂是不好的，但是现在很多探索课是‘懂装不懂’ ，本来学生是懂得，让学生装作不懂。 ”陶西平说，构成成功的沟通有三个要素：沟通的活力度、参与度、探索度。其实我们的课堂也是一种沟通，是学生和老师之间的沟通，那么如果用这三个维度对现在的很多课堂教学进行评价的话，很多课堂学生和老师的活力度、参与度都够，但是探索度不够。 “虽然热热闹闹，但是没有新的信息” 。

缺少了“探究度”的研究性学习只能成为伪研究性学习，其形式会大于其内涵。

一位五年级的小学生曾经这样对中国青年报·中青在线说：“我们知道你们来听课喜欢听什么，你们最希望在课堂上听我们说‘我不同意刚才那位同学的观点，我认为……’老师和听课的人喜欢听啥我们就说啥。 ”