教师减负要做到“三回归”( 四 )

具体而言 , 首先 , 教师要丰富自己的“实践性知识” , 由于教师在实践中所面对的是特定学生的认知、特定的教材内容、特定的课堂语境以及特定的自身经历等 , 这些特定性阐明了教学的深层性、复杂性和丰富性 , 需要教师洞察情境所蕴含的多样可能性 , 旨在实践性问题的解决 。 其次 , 教师要提炼自己的“实践性思考方式” , 包括对实践过程的即时性思考和反思性思考 , 即时性思考就是要保持对于突发性事件的敏锐度 , 是对教学过程的瞬间参与行动 , 是教师教学智慧的彰显;反思性思考是对即时性思考的补充 , 因为即时性思考作为瞬间性行动有可能使不恰当的 , 需要反思性思考不断对自己的教育决策进行反思 , 将实践性问题融入其多元化的情境和语脉中 , 以全面考量、建构自己的反思性思考 , 达到教学过程的最优化 。 最后 , 教会学生在实践中学习 , 教师通过运用实践性知识和实践思考方式 , 其主要目的是将教师的教学实践观回归到学生的学习实践观 , 教会学生学习 , 并将所学的知识运用于实践 , 在实践学习中形成批判意识与创新思维 。


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