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因此，曹文轩希望语文教师能在文学的范畴内，对作品的主题思想本身进行分析，更重要的是，向学生讲解分析作家是如何用文学的方式去完成所谓的主题思想的， “对一部文学作品的分析，主题思想的分析只是一个方面，甚至是并不特别重要的方面，还应当花大量力气对其生命价值、艺术手法等方面进行分析” 。

北京大学中文系教授、教育部统编语文教材总主编温儒敏强调，现在的语文教育应该将思维训练提到重要的位置。在他看来，培养人才有五个必备的思维，即直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创作性思维， “审美也是思维的一种形态” 。

以语文教学中的诗歌为例，温儒敏建议：一是要以诵读为主， “一定要让孩子们反复去读，放手让他们去体会诗的整体情绪、感觉”；二要注意引发学生的兴趣， “如果把课堂安排得太满，要求太高，如果你的讲解在主题意义、价值判断、艺术手法上面花太多工夫，那你就没有时间了，孩子们也没有兴趣”；三要重视会意和感悟；四不要过多使用多媒体，以免限制学生的想象力；五不要布置太多的任务。