深度阅读：我们怎么和网络抢孩子( 六 ) 见招拆招深度

“阅读应当是高度自由的”

“小学生阅读不是识字，更不是寻找标准答案。 ”在朱自强看来，阅读不是学习好词好句，而是发展语言创造能力。 “语言没有创造力，人的创造力就会打折扣” 。

对于课外阅读，曹文轩也认为学生的阅读应当是高度自由的，阅读只是出于喜欢，而非出于学习语文，并且是一种无牵无挂的阅读。 “但实际上，在进行这种阅读时，他读的每一个字、每一个标点都在与语文发生着关系” 。至于语文老师，可以对学生选择的阅读作品有所指点，比如明确告诉学生并不是所有作品都值得去关注，要与一流的图书亲近、要与经典亲近等。

云南大学附小语文教师张砾月也的确是这么做的——在班上搭建了一个“书吧” ，学生根据自己的兴趣把自己想读的书带到教室来读，并根据不同的兴趣爱好组建不同的读书小组，让学生进行自由交流， “读什么书的都有，有一段时间读美食的书多些，《流浪地球》出来后读科幻的多些。每个学生每天最少能读50多页，有的一天能读到100多页，因为他们对自己挑的书比较有兴趣。 ”