失控的自杀|六名大学生寻找青少年死亡密码( 十 ) 原标题：失控

大三的黄楠红也无法理解这起自杀事件。在她看来，自杀是比较私密的行为，袁治垚不是选择在房间，而是上课的时候，在万众瞩目下，像是英勇就义，背后的逻辑关系是什么？

他们联想起两个多月前，湖南衡阳成章实验中学三名女生服药自杀事件。唐予心因成绩退步，被母亲要求写检讨书。当晚，她在班群里表达自杀的想法，之后与两名同学一同服用了秋水仙碱片的处方药，想吓唬一下老师。她错估了药物的致死量，留给父亲的最后一句话是：“我有信心，我一定会活过来。 ”

六个队员开小组会议时，段任聪认为唐予心的行为是一种表演，不属于“自杀” 。

一切似乎又回到了起点。他们将调研的7起案例按社会、自身、随机三个因素画成思维树状图，却无法捕捉到其中的规律。 “不知道自己在搞什么。 ”一次，郑丹改论文的时候突然崩溃。

郑丹在调研中接触过一个抑郁症患者，给她发来自残的照片，胳膊上布满一道道刀痕。郑丹不知道怎么办，只能让她赶紧去包扎。

“我挺心疼她的，但我明确知道自己帮不了什么，因为我还没有完全理解她的世界。 ”郑丹只能给她的朋友圈点赞，害怕某一天女孩就不再回信息了。那是一种强烈的无力感， “我很难帮到他们什么” 。

远在马来西亚的导师胡沈明在电话里提醒他们， “如果把人生当做走路，自杀者就是把路走成一条的人” ，把青少年的认识和思维看作“想象” ，一旦变得非理性，就容易失控。胡沈明帮他们总结出“渴望认同、积极争取、遭遇排斥、拓展失败、认知窄化、消极抵抗、偶尔顶撞、直接对抗、以命抗争”几个阶段，认为大部分自杀者都会经历其中的一个或几个。