江苏龙网

  1. 首页 > 生活 > >

醒职场@“化书成课”中的“化”，究竟是什么意思？


北京联盟_本文原题：“化书成课”中的“化” ， 究竟是什么意思？
醒职场@“化书成课”中的“化”，究竟是什么意思？
本文插图

经常有人问我说 ， “化书成课”中的“化” ， 究竟是什么意思？
其实
“化”就是“升华思想”；
“化”就是“转化结构”；
“化”就是“重新建构” 。
“化书成课”后的课程之所以能够源于书籍、高于书籍 ， 是因为对书中的内容进行了重新定义—— 解构之后再建构 。
把某一类书聚拢起来 ， 把书中的结构和内容打乱重组 ， 再加上自己在这一领域的经验和感悟 ， 延伸到和学员相关的场景 ， 组织成新的案例和方法论 。
以解决问题为目标来进行整个课程的架构设计和内容陈列 ， 这样开发出来的课程 ， 才能为学员所用 ， 让学员 举一反三 ， 触类旁通 。
因此 ， 书中的内容到了课程中之后 ， 不仅会 升级改造 ， 还会被 重新定位 ， 这样设计课程才能 跳出书籍、超越书籍 。
这个“化”的过程 ， 和 认知发展理论中的同化、顺应、平衡是有异曲同工之妙的 。
醒职场@“化书成课”中的“化”，究竟是什么意思？
本文插图

建构主义理论是认知心理学派中的一个分支 。
建构主义理论一个重要概念是图式 ， 图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式 。 也可以把它看作是心理活动的框架 。
图式是认知的起点和核心 ， 或者说是人类认识事物的基础 。 因此 ， 图式的形成和变化是认知发展的实质 ，认知发展受三个过程的影响：同化、顺应和平衡 。
这个认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰提出的 ， 被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论 。
根据认知发展理论 ， 我们出生时几乎是一片空白的 ， 不同之处是上一代给我们的遗传图式 ， 这是我们人生的一个起点 ， 但是 ， 未来会有新的、更高一级的图式在它的基础上建立 。
有了基础图式 ， 主体（人）才能够对客体（环境）做出反应 ， 而在反应的过程中 ， 会不断的丰富原有的图式 。
丰富图式的过程中 ， 有主动丰富 ， 也有被动丰富 。
主动把环境因素纳入已有的图式中 ， 让它成为自身的一部分 ， 让图式有一个量变的过程 ， 叫做 同化 。
为了适应环境现实 ， 调整和改变自己原有的图式 ， 使之适应环境 ， 让图式有一个质变的过程 ， 叫做 顺应 。
认知图式通过同化和顺应不断发展、变化、迭代 ， 以适应新的环境 ， 叫做 平衡 ， 平衡状态是暂时的 ， 而不是绝对的 。
当旧的平衡被打破时 ， 你就会自然而然的去寻求新的平衡 ， 让自己的认知系统能够不断更新 ， 让内在的认知和外界的环境达到一个平衡态 。
醒职场@“化书成课”中的“化”，究竟是什么意思？
本文插图

这样说可能比较理论化 ， 我们举个例子来说明 。
富兰克林年轻的时候 ， 偶然看到一期名为《观察家》的英国杂志 ， 被杂志中高质量的文章所吸引 。 他也希望自己能写出这么好的文章 。
但是却没有人教他怎么做 ， 于是 ， 他尝试着自己练习 。
首先 ， 富兰克林选择了自己喜欢的几篇文章 ， 在看文章的时候 ， 记录一些“线索” ， 然后他脱离文章 ， 根据自己刚才记录的“线索” ， 试着重写这篇文章 。
一段时间之后 ， 他不再记录线索 ， 而是看完一些文章之后 ， 以同样的主题 ， 自己写一篇文章 ， 回头再找到杂志上最初的那篇文章 ， 与自己写出来的文章进行对比 ， 并在必要时纠正自己写的版本 。
他的目的并不是逐字逐句的复写那些文章 ， 而是要写出自己的文章， 并且让自己的文章和那些文章一样用词精准简练 。


推荐阅读


上一篇：『笔仙』笔仙真的存在么？

下一篇：#讲团#国风讲团丨《花舞大唐春》之《长安十二时辰》提到的世上最美的东西