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任淑一■人为什么会死？”别让孩子的死亡问题，难住了你，“爸爸


任淑一■人为什么会死？”别让孩子的死亡问题，难住了你，“爸爸
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马上进入四月 ， 在这个草长莺飞的时节 ， 也是我们祭奠离去亲人的日子 。 在清明节 ， 很多人在心中默默对逝者进行怀念 ， 用鲜花寄托自己的哀思 ， 让这份情感传承下去 。 最近疫情时期 ， 每个人也都会直面死亡 ， 明天4月4日 ， 为表达对在抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲的烈士和逝世同胞的深切怀念 ， 国家也将举行全国哀悼活动 。
这样的情况 ， 这样的时节 ， 相信孩子们也会有很多问题出现在家长面前 。
“妈妈 ， 什么是哀悼活动啊？”
“爸爸 ， 人为什么会死啊？”
“爷爷、奶奶为什么离开我们了？”
“妈妈 ， 你以后也会死吗？”
......
有很多中国家长认为 ， 没有必要向孩子解释什么是死亡 ， 顺其自然 ， 等孩子成长到一定的年龄就知道什么是死了；家长们认为 ， 孩子太小 ， 无法理解死亡 ， 不如直接避免这个悲伤的话题 ， 孩子快快乐乐的长大就好了 。 其实是他们往往看低了孩子的接受能力 ， 也忽视了孩子的情感需求 。 这样做的后果就是 ， 让孩子总是生活在没有悲伤的假象里 ， 一旦真正面对死亡的时候会内心充满的恐慌和不适 。
我是一名心理咨询师 ， 所以在做很多成年人心理咨询的时候 ， 也会经常遇到因为无法面对父母、同学、朋友等死亡事件 ， 出现的心理创伤的来访者 。 今天我们讲如何引导孩子理解死亡 ， 其实也是非常必须的教育 ， 可以提前为孩子们做好心理防御 ， 抵抗事件的冲击 。
学前期间的儿童 ， 受到外界的影响作用最大 ， 是自我意识、性格、生存技能、世界观等的最初形成阶段 。 作为家长必须抓住这一关键期 ， 让学前儿童养成良好的生活习惯 ， 安全意识 ， 树立健康的生命观念 。
小女儿上幼儿园的时候 ， 我已经潜移默化的做了生命教育的引导 ， 所以在奶奶去世的时候 ， 我跟她谈起这件事情 ， 她能够明白并平静的去接受 ， 甚至还安慰了爷爷 。 我们离奶奶住的医院很近 ， 所以奶奶生病期间 ， 孩子也经常过去看望奶奶 。 现在奶奶过世这件事情 ， 要不要告诉孩子？孩子爸爸跟我是不同的意见 。
爸爸觉得小女儿才9岁 ， 是不是能够接受这个消息？所以想暂时欺骗孩子 。 但是我认为 ， 如果欺骗孩子 ， 过几天孩子去看望奶奶 ， 奶奶却不在了 ， 这对她来说一定是非常愤怒的事情 。 其实近观身边的家长们 ， 面对这样的情况 ， 大都在采取隔离死亡的方式教育孩子 。 所以死亡教育 ， 不仅是孩子需要面对的 ， 更是家长需要面对的 。 我跟孩子爸爸一起探讨后 ， 他同意了直接跟孩子表述这件事情 ， 我同意了爸爸的意见不把小女儿带过去参加哀悼仪式 。
在跟孩子表述了奶奶过世的事情后 ， 我还引导孩子去想一想奶奶活着的时候经常帮助身边的人做一些小事情 。 然后也引导孩子也去做一些帮助别人的事情 ， 比如帮助邻居奶奶提东西、维护楼道里的卫生之类的事情 ， 这个行为就是帮助孩子有动力、有控制力 ， 他感受到他有能力把他失去的人能够做的好事接着做下去 ， 所以这就能让孩子不卡在哀伤这儿 ， 能往下一步走 。
任淑一■人为什么会死？”别让孩子的死亡问题，难住了你，“爸爸
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儿童心理学家M.Nagy研究发现 ， 3～10岁的孩子对死亡的认知 ， 存在3个阶段：
第一阶段：认为死亡只是短暂的分离 ， 死去的东西还会回来 。 第二阶段：认为有些人 ， 比如英雄、幸运的人 ， 是不会死的 。 第三阶段：认为死亡不可避免 ， 它是生命中必然的过程 。
这套认知理论 ， 证实了孩子是会主动观察生命迹象的 。
因此 ， 家长们可以通过以下方式 ， 自然地适应孩子的观察 ， 并予以公开、客观的生命教育 。
对于学前儿童来说 ， 生命教育的出发点是生命 ， 家长可以客观解释死亡是身体功能的停止 ， 如心跳停止、呼吸停止、思考停止等；结合生活中的例子进行具象解释 ， 如鲜花凋零、落叶归根 ， 再到小鱼翻白、小狗死亡 ， 最后再谈到人类的逝去 。 由于学前儿童的心智尚未发展成熟 ， 学前儿童的生命教育就要落实到生活中具体事物之中 。 教育要遵循儿童生命发展的内在逻辑 ， 采取更为生动浅显的方式使孩子们从小事中感受生命存在的意义 。


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