潜意识|暗示的力量——从意识到潜意识
北京联盟_本文原题：暗示的力量——从意识到潜意识
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——暗示是诱导潜意识觉醒并迸发能量的重要条件 ， 研究表明：潜意识的力量比意识的力量大三万倍 。
多年前的一个傍晚 ， 一个叫亨利的青年移民 ， 站在河边发呆 。 这天是他30岁生日 ， 可他不知道自己是否还有活下去的勇气 。 因为亨利从小在福利院长大 ， 身材矮小 ， 长相也不英俊 ， 讲话又带着浓重的乡土口音 ， 所以一直自卑 ， 连最普通的工作都不敢去应聘 ， 没有工作也没有家 。
就在亨利徘徊于生死之间的时候 ， 他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说：“亨利 ， 告诉你一个好消息！我刚从收音机里听到一则消息 ， 拿破仑曾经丢失了一个孙子 。 播音员描述的特征 ， 与你毫不相差！”
“真的吗？我竟然是拿破仑的孙子！“亨利一下子精神大振 ， 联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马 ， 用带着泥土芳香的法语发出威严的命令 ， 他顿感自己矮小的凶狠才同样充满力量 ， 讲话时的法国口音也带着几高贵和威严 。
就这样 ， 凭着他是拿破仑的孙子这一“美丽的谎言” ， 30年后 ， 他竟然成了一家大公司的总裁 。 后来 ， 他请人查证了自己并非拿破仑的孙子 ， 但这早已不重要了 。
——表现=潜能－干扰 ， 积极的自我暗示具有强大的抗干扰能力 。
心理学研究表明：每个人都具有暗示性 ， 而且儿童比成人更容易接受暗示 。 真正的道德教育 ， 不是把社会现存的道德规范和行为准则灌输给学生 ， 使学生成为一个个“美德的集合体” ， 而是启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心 ， 使学生树立道德理想 ， 领悟人生真义 。
而“启发”和“唤醒”的方法就是暗示期待 。
教师用含蓄、抽象诱导的间接方法对学生的心理和行为产生影响 ， 能够有效诱导学生按照一定的方式去行动或接受一定的意见 ， 使其思想、行为与教师期望的目标相符合 ， 这正是“亨利效应”的神奇之处。
有的老师在集体场合对好的行为进行表扬 ， 就对其他同学起到了良好的暗示作用；有的老师常常针对学生的某一缺点和错误 ， 选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边讨论 ， 或给学生讲一些有针对性的故事等等 ， 都能产生较好的效果 。
有位哲人说过 ，当我们觉得这个世界是美好的 ， 它便在很大程度上折射出我们内心世界的美好；当我们觉得这个世界是丑陋的 ， 它便在很大程度上折射出我们内心的阴暗 。
——含而不露的期望具有无穷的教育力量 。 它是一种含蓄的期待 ， 是一种信念的点燃 ， 是一种“自我诱导” 。
有这样一个实验：两组学生朗读同一首诗 ， 朗读前 ， 对第一组学生 ， 老师告诉他们这是著名诗人的诗；对第二组学生 ， 老师没有告诉他们诗是谁写的 。 朗读完十分钟后 ， 老师叫两组学生同时默写 ， 结果 ， 第一组的记忆率为56.6% ， 第二组的记忆率为30.1% 。 这充分说明了正面“暗示”的力量 。
心理学家认为：“人是唯一能接受暗示的动物 。 ”积极的“暗示” ， 会对人的情绪和生理状态产生良好影响 ， 激发人的内在潜能 ， 使人勤奋 ， 催人进取；消极的“暗示” ， 会对人的情绪和生理状态产生不良影响 ， 泯灭人的内在潜能 ， 使人懒惰 ， 倦人颓废 。
“暗示” ， 具有正向的力量 ， 也具有反向的力量 。 那么 ， 培养自己形成怎样的“暗示”——构建正面的积极“暗示”抑或采取负面的消极“暗示” ， 就显得尤为重要了 。 幸好 ， 对于“暗示”的选择权一直握在你自己手中 ， 最后就看你自己如何选择了 。
——用暗示的方式说出严肃的真理 ， 比直截了当地提出更能为人接受 。
你的意识是你潜意识的“守门人” ， 它主要防止潜意识受到错误观念的影响 ， 有一个基本规律：潜意识服从于暗示 ， 它不做任何对比和判断 ， 自己没有主张 ， 而这些都是意识干的事 。 潜意识只做出反应 ， 对任何暗示一律平等 。
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