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北青网综合和妈妈吵，被姐姐怼…初三男生在家焦躁到不愿上网课，复课后什么让他变了( 三 )


小婷是一名初三女生，原本不善交际的她，疫情期间待在家中，她只能给个别同学发发微信。复课后，她选择了课后服务活动中的播音主持，“学了一个多月，我现在不仅可以大方地和同学、老师交流，更能和不熟悉的人很快交流相处”。
“万事预则立不预则废，更何况育人工作无小事，教师的职责是教书育人，我们不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的身心健康，应该未雨绸缪，及时疏导孩子的心理。”廖聪寿说。
■专家观点
复课前后学生心理问题值得关注
紧急状况下，应动员多方提供社会心理支持
儿童保护和儿童工作独立专业顾问杨海宇认为，对于学生在复课前后所发生的心理上的困惑和焦虑，值得整个社会关注。压力和焦虑是应激状态下人类非常正常的反应。儿童青少年也如是。我们需要在这时候多关心、多了解儿童青少年在复学后的心理和生活状况。这样对学生的关注和理解，以及相应咨询和辅导，是在紧急状况下为儿童青少年提供社会心理支持的一部分。
社会心理支持不仅仅是简单的心理咨询和心理治疗，更是动员社会机制和学校、家庭支持力量的过程。小志等学生所在学校也通过一系列学校支持力量（比如学校心理辅导老师的支持）的动员，为受到疫情影响的学生提供了及时的社会心理支持，及时发现，有效缓解遇到困难的学生的心理焦虑与不安。
同时，杨海宇表示，在学校的心理支持以外，我们还需要看到对家庭的社会心理支持的重要性。小志和小斌都在疫情压力之下遭遇了来自家庭施加的期望和简单粗暴教育方式的二重压力。对受疫情和学习压力影响的学生，我们不仅要重视学校里的关注与调适，也要把施力点也放到家庭教育方面。
因此，家庭、学校和社会需要关注到孩子作为一个人全面发展的综合需要，尤其是在学习能力和社会交往、生活能力之间的平衡安排。危机之下，孩子和成人一样有韧性去调适和应对。但这需要来自社会、家庭和学校的社会心理支持。
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室特聘心理专家，北京大学名师大家进校园特聘职业生涯规划专家刘琳琳认为，小志是幸运的，无论家人之前用什么样的方式对待他，我们都能感受到家人对他的殷切希望和爱意，只是这个爱的表达用错了方式。最幸运的是，他有特别有爱的老师学校，能够及时提供专业的心理辅导，帮助他从焦躁的状态中走出来。
一名成绩不错的学生，在疫情和网课的压力挑战中、亲情关爱与自我表达的冲突考验中所表现出来的愤怒、绝望乃至自伤行为，让我们深深心疼，爸爸妈妈姐姐之前因为关心则乱，却没有人可以走进他的内心世界，了解他为什么排斥上网课。
孩子的教育重在引导，要疏通情绪，而不是堵住通道。孩子的妈妈是有智慧的，能够及时发现孩子的焦躁情绪并且求助。孩子的班主任老师是有热情的，因为她用一个温暖的怀抱让孩子的情绪慢慢冷静乃至稳定。孩子的心理辅导老师是专业的，她充分共情孩子面临的问题现状，又重新讲述了这些“问题”背后的真相，让孩子可以调整认真，重新学习接纳、理解他人，也更好地接纳和爱自己。孩子的学校是充满温度的，因为给孩子以具体的帮助手段，让他们去重新寻找、发现、探索、成长自我。
刘琳琳表示，无论是什么样的学生，最终渴望的都是被这个世界以最大的善意去爱，特别是来自家庭、学校、社会的关爱。
红星新闻采访人员 汤小均
来源：红星新闻


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